如何提高對(duì)口單招語(yǔ)文晨讀的有效性

季惠

摘 要： 在新形勢(shì)下，對(duì)口單招的升學(xué)壓力日趨增大，對(duì)口單招班的語(yǔ)文教學(xué)要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨讀訓(xùn)練。可以采用激發(fā)興趣、確定晨讀課的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、整合多種有效的訓(xùn)練方法、及時(shí)檢查等策略提高對(duì)口單招語(yǔ)文晨讀的效率，進(jìn)而提高對(duì)口單招班學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，取得優(yōu)異成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 對(duì)口單招 語(yǔ)文晨讀 有效性

語(yǔ)文課程是江蘇省中等專業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。對(duì)于要參加全省統(tǒng)一考試的對(duì)口單招班學(xué)生而言，文化科目總分400分，其中語(yǔ)文占150分，可見語(yǔ)文是十分重要的。然而，現(xiàn)在的中職語(yǔ)文教學(xué)，包括對(duì)口單招班的語(yǔ)文教學(xué)并不理想。在學(xué)校里，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解或根本不知；導(dǎo)致這種情況的原因很多，沒有良好的閱讀習(xí)慣，特別是晨讀的效果不好是重要原因之一。目前，各地職校都認(rèn)真落實(shí)江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為。原本每所學(xué)校都開設(shè)的晨讀課被取消了，不少學(xué)生不再晨讀。筆者認(rèn)為學(xué)校在規(guī)范辦學(xué)行為、嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生在校時(shí)間的同時(shí)，應(yīng)該特別重視晨讀，而不是簡(jiǎn)單地取消晨讀。實(shí)踐表明，科學(xué)合理有效地利用好晨讀這一寶貴時(shí)間，有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，有利于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。晨讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂教學(xué)必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充。“書讀百遍，其義自見”。“讀”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的作用可見一斑。“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”早晨是一天之中最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，大腦的記憶力特別強(qiáng)，這是學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)舊知、預(yù)先介入新課的寶貴時(shí)機(jī)。影響晨讀效果的因素是多方面的，結(jié)合多年來的對(duì)口單招語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為提高對(duì)口單招語(yǔ)文晨讀的有效性必須按以下步驟開展。

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣

影響晨讀效果的關(guān)鍵因素之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，是影響對(duì)待所從事活動(dòng)的態(tài)度的重要條件，教育家烏申斯基說過：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。因此，學(xué)生只有對(duì)晨讀產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地晨讀。激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣可從以下幾方面著手。

1.環(huán)境熏陶激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣。

研究表明，環(huán)境對(duì)人的影響作用是巨大的。學(xué)校可以在校園文化建設(shè)方面注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方面的文化熏陶。可以在學(xué)校的櫥窗、教室的走廊、室內(nèi)的墻壁張貼有關(guān)閱讀的名人名言或一些有哲理性的語(yǔ)句。例如：歐陽(yáng)修的“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”；李苦禪的“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”；杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等。讓學(xué)生受環(huán)境熏陶，在潛移默化中對(duì)晨讀產(chǎn)生興趣。

2.用成就感激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣。

成就感，說到底就是自己的做法和取得的結(jié)果得到別人的肯定時(shí)產(chǎn)生的一種滿足或興奮的心理。這種興奮可以增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生一股抑制不住的再奮斗的動(dòng)力。因此，對(duì)口單招班的語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生享受到取得成績(jī)的滿足和興奮，從而對(duì)晨讀產(chǎn)生興趣，提高晨讀的自覺性。激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣是為培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣打基礎(chǔ)的。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從不同方面激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣，使之養(yǎng)成晨讀的良好習(xí)慣。

二、確定晨讀課的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

1.每節(jié)晨讀課都先激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣，并隨之確立明確目標(biāo)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

晨讀課上，教師先做好朗讀指導(dǎo)和朗讀激趣工作。指導(dǎo)學(xué)生不但要讀準(zhǔn)字音、字義，更要讀出文內(nèi)美和文內(nèi)情。老師仔細(xì)揣摩、認(rèn)真體味文章的美，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和體會(huì)文章美在何處，并把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣和情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到“其言皆若出于吾之口”，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。針對(duì)課本的難易深淺，有計(jì)劃、有內(nèi)容、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生始終處于積極的情緒狀態(tài)，營(yíng)造良好的朗讀氛圍。

2.在形式上追求創(chuàng)新，富于變化，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。

（1）聲情并茂的示范讀。文章不是無情物，每一篇文章，作者都是“情動(dòng)而辭發(fā)，動(dòng)情而綴文”，讀者理應(yīng)“披文入情”。對(duì)一些文質(zhì)兼美、感情充沛的課文，老師要仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體味，在瑯瑯讀書聲中作準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學(xué)生讀錯(cuò)字、讀破句，而且有助于學(xué)生更深刻、透徹地理解課文，引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字具有只可意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言受到美的熏陶。學(xué)生會(huì)受到教師的情緒感染，入情入境地朗讀，在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。

（2）詩(shī)情畫意的配樂讀。文學(xué)與音樂有不解之緣，音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí)，便會(huì)達(dá)到和諧共振的效果。如在讀魯迅的《祝福》時(shí)，可播放古典音樂《江河水》，在音樂中朗讀能更好地體味人民的凄慘辛酸，體會(huì)到舊社會(huì)勞苦人民無福可祝。在誦讀《再別康橋》時(shí)，可播放古琴獨(dú)奏曲《高山流水》，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人眼中的詩(shī)情畫意與離別之情。

（3）日積月累的擴(kuò)充讀。對(duì)口單招作文新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)言有文采。為了適應(yīng)新要求，每天晨讀課之前，我都安排學(xué)生在黑板上摘抄優(yōu)美語(yǔ)段，美文共賞，作為晨讀的一部分。因此，學(xué)生必須廣泛閱讀，有意識(shí)地搜集摘錄富有哲理文采的語(yǔ)句。這樣可以督促學(xué)生主動(dòng)博覽群書，變“要我讀”為“我要讀”。讓學(xué)生感到讀書有味，讀書有趣，書中有奇，書中有理。讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，品嘗到成功的喜悅，從而對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚興趣。正如葉圣陶先生所說的：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界。”

三、有效訓(xùn)練，方法多樣

晨讀的主要方法是誦讀，但是單一的誦讀的方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭讀心理，所以并非要求學(xué)生采取一讀到底這一傳統(tǒng)方法，而是要充分發(fā)揮不同誦讀方式的作用，變“單調(diào)誦讀”為“多種形式相結(jié)合的誦讀”，求實(shí)創(chuàng)新，以期提高晨讀效率。具體說，可采用以下幾種方法：

1.教師讀。

教師可以引讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、范讀，讓學(xué)生體會(huì)朗讀的技巧，明確如何正確處理停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等問題。這樣，可以減少學(xué)生讀的錯(cuò)誤，提高讀的準(zhǔn)確性。

2.個(gè)人讀。

是指學(xué)生根據(jù)具體的誦讀材料，采用大聲朗讀、默讀等形式讀。這一形式相對(duì)靈活，學(xué)生自己可以反復(fù)誦讀規(guī)定的材料，鞏固誦讀成果。

3.小組讀。

在班級(jí)內(nèi)將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)本小組的晨讀工作，幫助和帶動(dòng)組內(nèi)其他學(xué)生共同晨讀。組內(nèi)學(xué)生要相互鼓勵(lì)，相互監(jiān)督。通過這一方法晨讀，不但可以增強(qiáng)晨讀的實(shí)際效果，而且有利于提高學(xué)生晨讀的積極性。

此外，根據(jù)具體的晨讀材料，還可以采用全班齊讀、分角色讀、比賽讀等形式，豐富晨讀內(nèi)容，活躍晨讀氣氛。當(dāng)然，運(yùn)用晨讀方法時(shí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的讀書狀態(tài)，靈活運(yùn)用。

四、及時(shí)檢查，鞏固提升

訓(xùn)練是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路，其中包括必要的檢查測(cè)試。因此，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨讀指導(dǎo)和訓(xùn)練的同時(shí)，一定要及時(shí)檢查晨讀效果。可以采用出題目、指名誦讀等形式檢查，檢查以鼓勵(lì)為主，并根據(jù)檢查情況適時(shí)對(duì)學(xué)生提出建議或者改進(jìn)措施，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步鞏固所誦讀的材料，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總的來說，晨讀是對(duì)口單招語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)合理地安排晨讀內(nèi)容和形式，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要措施，是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和提高對(duì)口單招語(yǔ)文高考成績(jī)的重要保證。不論在什么情況下，語(yǔ)文教師都要重視晨讀。

參考文獻(xiàn)：

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