高職院校的韓國語聽力教學的改革初探

鄭春梅

摘 要： 隨著中韓經濟交流的不斷深入，韓國語在國際貿易中發揮著橋梁作用，要切實提高學生的韓國語聽說能力。提高教學水平非常重要，它直接關系到學生聽說讀寫能力的培養，其中聽說能力的培養尤為重要。但是當前的聽力教學存在一些問題，本文就這些問題提出一些解決方法。

關鍵詞： 韓國語聽力教學 存在問題 解決方法

語言作為一種交流工具，在現代國際社會有著舉足輕重的作用。為了達到自如表達自己的思想、順利進行交際的目的，必須具備較強的聽力能力，它直接關系到學生說、讀、寫能力的提高。聽力教學一直是韓國語教學中比較薄弱的環節，如何有效提高學生的聽力，是韓國語教學工作者需要不斷探討的問題。

1.聽力教學中存在的主要問題

教授韓國語的目的是培養學生像韓國人一樣嫻熟地使用語言。教學的重點是讓學生能習慣性地運用語言，無意識當中進行適當的反應。高職高專與其他本科院校不一樣，更要注重實用性、有效性。高職院校的學生學習時間短，聽力教學的重要性就更加突出。在學習過程中，學生在聽力理解中遇到的障礙如下。

（1）學生剛接觸韓國語時，語音基礎知識不扎實，常常造成聽力理解困難，如元音、輔音、收音中與漢語有類似的發音，漢語當中有單元音和復合音、三合音，而韓國語當中沒有三合音和收音。如果不能正確分辨，就會造成聽力困難。音變現象對學生來說是吃力的部分，這是因為在韓國語口語的快速語流中，一些因素發生同化、連音、緊音等音變現象。在聽的過程中，學生如果不能把原來存儲在大腦中的語音、發音規律等與聽到的信息進行比較和利用，對聲音就不能就做出積極的反應。

（2）文化背景等方面的差異，導致了學生思維方式上的差異。學習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，還要知道操這種語言的人是如何看待事物，如何觀察世界的，要了解他們如何用自己的語言反映社會思想、習慣、行為。在聽力教學中，如果不了解文化背景知識，在聽解上就會吃力。

（3）很多學生學了多年的語言還是在表達上感到吃力。他們在聽對方的語言后，首先不是無意識地反應，而是機械地先想到語法，然后羅列單詞。要進行聽力教學改革，就必須加強學生習慣性反應訓練。

2.提高聽力的措施

在各種韓國語聽力教程中，聽力材料后面都設有問題，答對問題就意味著訓練的結束，因而很多教師和學生都把聽力學習的重點放在答題上，不做更多的分析和思考。學生機械地做題，就無法真正提高聽力能力。假設語言是一種習慣，為了形成好的語言習慣，學生應多背誦對話，通過立即做出正確反應的句型訓練，可以避免犯錯誤。在實際教學中進行沒有語法、沒有規則的講解，培養語言表達能力。

首先，要使用韓國語教學，不主張翻譯式教學。目前制約學生聽能水平提高的一個重要因素是聽力環境問題。教師在教學中必須充分利用有限的課堂時間，增加學生聽的機會，培養學生用韓國語思維的習慣。在聽力教學中，把新的學習內容以對話的形式進行，通過模仿、背誦的方式，反復訓練，形成無條件反射。

其次，對初學者來說聽辨每一個元音、輔音、收音是非常重要的，這時需要與母語進行比較講解，從而學得更輕松。有時個別指導尤為重要，訓練要循序漸進。

最后，在固定的教室里進行教學時，目標是能夠產生自動、習慣性的反應，通過課堂學習，學生對教師所提示的東西要立即反應并表達出來，為此要集中實施句型訓練。

3.課堂教學的具體步驟

句型訓練的目的在于培養學生的無意識反應。句型訓練要在不講解其語法構造的基礎上進行，因為語法講解或相關知識容易妨礙培養習慣性和無意識反映。充分練習該句型之后可簡單地講解語法。

在復習舊知識階段，通過簡單提問復習上一節課的內容，復習結束后給學生聽原聲錄音，聽錄音前，利用相關提示，比如插圖、單詞提示等，幫助學生對所聽內容進行預測、聯想。聽的時候最好讓學生閉上眼睛集中注意力，然后把教材內容以圖片的形式讓學生邊看邊聽。最后利用錄音機，一句一句聽課文對話，邊注意發音邊反復聽課文對話，教師領讀，學生準確背誦。練到一定程度后教師和學生、小組和小組、學生和學生之間進行對話訓練，盡量要求背誦對話。所有的背誦結束后進行句型訓練，這時重點對文章最重要的句型反復練習，換詞、變形練習。句型練習結束后過渡到活用階段，剛開始直接模仿文章的對話分，角色練習，然后提示與文章的對話情境差不多的進行訓練。在深化訓練環節上針對發音、詞語等進行訓練。

教師在聽力教學中，要注重采取互動式的教學方法和多種教學手段，充分調動師生雙方的積極性，激發學生學習韓國語的興趣，增強信心。

4.結語

目前韓國語教學資源越來越完善，教師可以充分利用現代教學資源提高教學質量。強烈的視覺沖擊會極大地吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，讓學生在輕松的環境下充分享受學習帶來的快樂。

韓國語聽力教學中還存在很多問題，在教學中教師應該轉變觀念，研究學生學習規律，重視訓練，讓學生習慣性的表達成為一種習慣。教師課前多做準備，豐富課堂，采用多種教學手段，盡量調動學生的積極性和能動性，達到良好的課堂教學效果。

參考文獻：

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