如何上好試題評講課

彭乃芳

學生進入高三，考試成為家常便飯。客觀的說，對于師生雙方而言，考試都是一種不可或缺的手段。學生通過考試，查漏補缺，整合知識；老師通過學生成績的反饋，及時調整教學策略，改進教學方法。在這種情況下，試題評講課的重要性不言而喻。教師只有評講好了，學生才有收獲，考試才顯得必要而又有功效。如何上好試題評講課呢？這是值得每位任教高三的教師細細思考的問題。筆者綜合幾年的教學經驗，得出以下幾點認識：

一、試題評講前要做好充足準備

教師上課之前要先做題，再仔細研究考題，認真閱卷評分。根據考題的難度和學生卷面反映的情況，精心準備教學內容。同時也要做好學生成績的統計分析。統計每道題的得分率，每道題的解答情況。具體做法上可以大題為單位進行統計，包括本大題及格多少人、高分多少人、滿分多少人，普遍做錯的是哪些小題。

二、試題評講時要有針對性，突出重點

一套題中既有一定量的簡易題型，也有一些難度較大的題。評講時切忌面面俱到，平均用力。逐題講解，從頭到尾，既浪費時間又會使學生厭倦，收效甚微。評講的時候要根據題型的難易度而有所側重。要強化學生對考點的認識和對題型的掌握。評講要有針對性，對那些學生常做常錯的題型，要著重講，著重練，培養學生的審題能力，使他們掌握答題的規律與技巧。

三、試題評講課要趁熱打鐵，上得及時

考試結束后，大部分學生都急于知道自己的成績，情緒高昂，而且對試題以及自己的解題思路印象都比較深刻。這時，評講課也要趁熱打鐵，上得及時。如果間隔時間過長，學生對考試中的困惑、思考以及收獲等體驗都會淡忘，對那些當時煞費腦筋的題會變得淡漠，不能有十足的興趣求知了。即使評講，學生的關注度、投入度都會大打折扣。

四、課堂要體現學生的主體性地位

評講課也要像常規課一樣，把課堂交給學生。教師不能唱獨角戲，讀題、分析、解答一個人全包全攬。教師要積極創造條件，為學生提供展現自我的舞臺，倡導自主、合作、探究的學習方式，以發揮學生的主體作用。評講過程中，教師盡量讓學生講，給學生表達想法的機會。多聽聽學生的解題思路，才能更好地掌握學情。教師也可拋出問題，引發學生思考討論，不過討論的方向、尺度，還需要教師來合理引導。

五、評講要注重知識的遷移，方法、規律的總結

有的老師喜歡就題講題，不喜歡拓展和延伸。這無疑是最省力省時的做法。但這種做法卻有著很大的弊端，它忽略了對學生學習方法、學習能力的培養。為教學長遠效果考慮，教師應注重知識間的遷移，多一些方法和規律的總結。教師通過講一道題而使學生掌握一類題，一個知識點，這才是教學的最高境界。

六、試題評講課要注重情感的滲透

大部分學生還是很看重成績的，試卷發下來后，他們的情緒往往會被分數所左右，自然是有人歡喜有人憂。評講課上教師要留心學生的這種情緒變化。要善于抓準時機，對他們進行必要的引導。評講課開始時可對成績好、進步快的學生提出表揚，以激勵他們再接再厲，再創佳績。評講過程中，對學生們答案的優點要給予充分肯定，對成績不理想的學生也要以鼓勵為主，善于挖掘他們答案中的閃光點，肯定其進步，增強其信心。