如何激發(fā)初中生學習英語的自主性

蔡東山

【摘要】眾所周知，隨著新課改的逐漸實施，初中英語課堂的教學對老師教學提出了更加嚴格的標準，這樣就要求老師們要改變傳統(tǒng)的教學模式，重新樹立新時代的教學理念,要糾正過去以往單純的以老師為主導，忽略磨滅學生學習英語過程中的主動性，進而打消了學生們學習英語的積極性，最終達不到學習英語的真正目的。這一篇文章會從全局觀的角度進行分析，綜合考慮學習過程中主客體的自身因素，通過各種方式方法，積極主動的努力打造真正把學生看作是學習主體，老師適時引導的教學模式,通過因材施教，因勢利導,最終全面提升英語課堂教學的質(zhì)量，提高學生英語學習的能力，達到學習英語的真正目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學習英語 自主性

在新的課程改革之下，更加注重提高孩子們的綜合素質(zhì)，通過積極地塑造良好的師生關(guān)系,使學生在老師的有效引導之下，借助各方面的積極努力，通過有效整合學習過程中的各方面資源，進而實現(xiàn)教學目標的良好實現(xiàn)，讓孩子們在主動參與之中，找到學習英語的樂趣。合作學習、學生主動、老師引導等綜合手段的運用,提供給學生更多自由的空間，給了孩子們主動參與的機會，這就會讓同齡人的學生能夠當面進行學習、思想、生活方面的交流,提升了孩子們學習英語的自信心和成就感,從而積極有效地激起了他們學習英語的自主性。

一、老師要進一步強化自身素質(zhì)，樹立正確的英語教學理念

1.首先是老師要加強自身的專業(yè)技能,提高自身綜合的教學素養(yǎng)。老師要加強自身教育教學理念的學習,提升老師的精神世界。借助各種教學手段豐富教學課堂，促進授課方式的改變，要改變過去的以教師講授為主,學生被動學習的課堂氣氛。老師要學會把握新的教學理念，教學本身具有升華人的生命價值的功能,因為教學就其本質(zhì)來看是人類的內(nèi)在精神能量通過教與學的活動環(huán)節(jié),在師生之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換和生成新的精神能量。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式和理念已遠遠不能滿足當今素質(zhì)要求的強烈需要，傳統(tǒng)的教學模式有一定的優(yōu)勢，它會讓孩子們掌握大量的知識，然而這樣的教學也有很大的缺點，孩子們只是了解了知識，卻失去了主動參與的積極性，沒有真正實現(xiàn)學以致用的最終目的。

2.初中英語老師要樹立與時俱進的教學觀念。目前，隨著課程改革的逐步深入，初中英語教學也就強烈的要求學校、老師、學生各個方面要積極的努力，重新樹立一種新的教學思想。目前有很多的英語老師學著去嘗試老師引導、合作學習、共同參與的方式展開初中英語課堂教學。毫無疑問，這樣的具體教學實踐已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗。然而讓我們憂心的是,在具體的教學實踐中，經(jīng)常還是會出現(xiàn)很多不如意的問題。首先老師要及時的更新教學觀念，要重新樹立基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性地位，在新的教育觀念下，把英語課堂教學的落腳點真正的移動到對學生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上來，我們知道英語是一種語言，語言的目的在于交流，英語學習的最后結(jié)果不是僅僅表現(xiàn)在英語成績上，而是真正讓英語在具體的實踐運用中發(fā)揮出自己的魅力來。在英語的學習過程之中，課堂教學給孩子們的不只是知識點，更要鍛煉孩子們的語言交際、溝通能力。老師只有在明白了學習英語的目的之后，才會在具體的教學實踐之中，體會到學生主體性的重要性。因此老師要著眼于學生的自身發(fā)展，在課堂教學上學會有效、積極的探求新方式讓孩子們的主體性散發(fā)出應有的魅力，進而真正提升教學的實際效果。在以前的教學課堂之中，老師扮演的是一種命令者的角色，單方面的傳授知識，不去注重孩子們的主體地位。結(jié)果可想而知，傳統(tǒng)的教學模式讓孩子們在被動苦悶中學習，長此以往便會磨滅了孩子們的學習興趣。

二、積極發(fā)揮學生學習過程中的主觀能動性

我們知道，面對有趣的知識學生會不自覺的參與到學習中來，積極主動地去探求知識，解決難題，因此我們要學會擇取有吸引力的課本和相關(guān)的學習材料以此來激發(fā)學生的學習主動性。在教材指導的目標教學之下，老師要先了解本單元所要實現(xiàn)的教學目標，然后根據(jù)具體的要求，借助參與式的教學方式在老師和學生的共同努力下，學著嘗試挑選有趣的教學教材和相關(guān)資料，這些資料是孩子們學習知識的載體，同樣也是孩子們溫習和接觸知識的有效工具。以人教版新目標（Go for it！）教材中Unit 6：Do you like banana?為例，借助圖片香蕉圖片以及其他fruit的圖片對比進行學習，這樣就把抽象的東西形象化了。對于英語這樣的語言類教材，英語的學習既是容易的又是艱難的。之所以容易是因為它是一門語言，它就生活在我們的日常生活中；之所以說它是艱難的是因為英語的背景、文化體系于中國的學習環(huán)境有著非常大的不同，在英語學習中往往出現(xiàn)漢語化的英語。面對這樣的矛盾，我們可以借助多媒體等相關(guān)的設(shè)備來激發(fā)孩子們學習英語的積極性、主動性。

三、打造良好的師生關(guān)系，營造有效的學習氛圍

1.平等溝通，與學生做朋友，建立良好關(guān)系。例如Unit 8：When is your birthday?為例，把英語學習生活化，給這一天過生日的同學一個大大的禮物，然后教會他們一些在生日時刻用到的單詞、生日歌等等，給孩子過生日和孩子做朋友。利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結(jié)合，促使學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的興趣。在英語的學習中，老師要盡量地去避免自己家長式的角色，和學生成為朋友，在平等的基礎(chǔ)上進行相互的學習，和孩子們建立起良好的師生關(guān)系，及時地幫助學生解決生活、學習之中的困難。積極有效的溝通，要多給孩子鼓勵，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在具體的教學課堂之中，與學生進行良好的交流，幫助學生克服對英語的反感情緒和恐懼心理，提升他們學習英語的興趣，這樣一來學生們會滿懷學習興趣。要讓學生大膽地和老師、學生用英語去聊天，去講笑話，要鼓勵他們勇于表現(xiàn)自我。在學習中對于學生的錯誤老師要用一顆寬容的心去對待，正是在錯誤中我們才會明白自己的不足，進而知道如何去改正。老師可以讓學生進行分組式學習，比如：用score作為參照標準，進行分組，在小組織中學習好點的要和稍差一點的相互搭配，讓他們相互了解、相互幫助。用Reading Comprehension為例，老師首先對學生進行分組，然后給學生分配相應的任務(wù)，要學會根據(jù)每個組的具體表現(xiàn)給出評價，以此來激發(fā)學生相互競爭，彼此提高。在每一組中學生會圍繞著一個具體的任務(wù)溝通交流，這樣一來不僅提高了學生的英語水平，而且也會讓每個孩子感受到超越自我的成就感。互動式的學習發(fā)揮了學生學習主體性的優(yōu)勢，讓學生做學習的主人，調(diào)動學生的主動性，進而彰顯學生在教學過程之中的主體性地位。

2. 在教與學的環(huán)境中實現(xiàn)老師的教與學生的學的有效結(jié)合。老師教的再好，學生不學也于事無補；學生肯學，老師教授的知識晦澀難懂也會打消學生學習的積極性。因此英語教學方式應該是一種教與學相互促進的過程。教師在教授新課時，無論怎樣學生都會有疑惑的，教師對教材的內(nèi)容應進行深入的挖掘，在課堂討論和教師答疑的基礎(chǔ)之上，留給學生適當?shù)木毩曨}，并且適當及時給出解答，讓學生對所學知識加以鞏固，給學生一種學有所用的觀念，進而激發(fā)學生學習的積極性。學習的過程不是老師的單方面意愿，老師要注重學生的主人翁地位，老師的教學是為了學生更好地學，而學的最終落腳點是學生，因此注重學生的學習地位非常重要。老師良好的教師手段，會激發(fā)學生學習的欲望，使學生始終保持對學習的積極主動狀態(tài)；這樣既可以減輕學生的負擔，又利于素質(zhì)教育的推進。

結(jié)語：

老師在教學之中要充分的發(fā)揮學生的主體地位，在具體的教學實踐之中要把學生看作是關(guān)鍵,密切的關(guān)心、關(guān)注學生的反饋信息,及時地對教學策略進行適當?shù)恼{(diào)整,進而有針對性地引導學生解決問題,實現(xiàn)教學目標。英語是一種語言，在工作、生活之中英語都扮演著重要的角色，學好英語至關(guān)重要，可是如果方式不得當、理念不正確，也是難以真正實現(xiàn)英語學習的最終目的的。

參考文獻：

[1]梁曉茹.談初中英語教學中如何發(fā)揮學生的主體性[J].華章,2013(04)

[2]陳杰.如何在初中英語課堂教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性[J].新課程(教育學術(shù)),2011(07)

[3]曾碧英.英語課堂教學中如何發(fā)揮學生的主體性[J].教育科研論壇,2010(10)

[4]凌茜,胡遠鵠.導學案在農(nóng)村初中英語課堂應用中存在的問題與對策——以蘭州市榆中縣某中學為例[J].教育與教學研究,2013(01)