集體備課模式下的個人備課案例片斷與反思

鄒克蘭

在當今，要求學生合作的同時，新課改也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發揮集體的作用，集體備課就是教師合作研究的一種最有效的方式。在此過程中，它要求備課組教師共同研究教材和課程標準，對某一教學內容進行集中討論并共同解決教學中遇到的各種困難，以求形成統一的意見，制作統一使用的教案，學案和課件等，達到統一授課的目標。因此，它可以幫助發揮教師的集體智慧，培養教師的合作、研究精神，促進教學相長。

以下就是我經歷集體備課的一個相關的教學案例的片斷，以及幾點教學反思：

一、案例背景

我校是一個年輕人占教師隊伍比重較大的學校,剛踏上工作崗位的年輕教師，在教學教研方面的經驗都非常匱乏，而且對于教學的重難點也難以準確把握。要解決這個問題，老教師對新教師的“傳、幫、帶”就是一種很有效的途徑，而集體備課這種模式就可以很好地起到這種作用。與此同時，年輕教師有思維活躍的優勢，反過來也會對激發老教師的教學靈感有極大的幫助。

(北師大版Module 7 Unit 20 Lesson 1 Futurology. 閱讀課)當備課組上到這一課時，由于我比同備課組的其他老師慢一節課，所以我就詢問了一下各位老師上完這節課后的體會，大多都反映課堂及其沉悶，效果不好。究其原因有兩點：1）文章內容抽象，不是很能吸引學生；2）集體備課時，大家的思維定勢禁錮了該節課的發揮的自由，因為平時閱讀課的流程是四個環節：生詞→泛讀（設置一到兩個概括性較強的問題學生回答）→精讀(設置一些更細節的問題，以求學生對文章有更詳細的了解) →學生劃出文章當中不理解的短語及句子，恰巧這節課課文中設置的問題又很無趣。這樣一來，學生就很自然會排斥這節課了。針對這種情況，我及時對第二、三個環節作了局部調整，保留了一、四環節。

二、案例過程

考慮到文章的篇幅太長，不符合我們平常閱讀字數的規定，首先，我將文章分成了兩部分，且對兩部分作了不同的處理。

第一部分，文章的難度不算很大，為了節省時間（因為處理第二部分的內容是重心），我將泛讀與精讀合并成一個環節，因此保留了原課件中的兩個代表性的問題：1.What is happening this weekend? 2.What will be the experts discussing about? 既能高度概括，又能兼顧細節。其中第二個問題還能起到承上啟下的作用，它的答案是：They will be discussing the endless possibilities of the future. 于是我緊接著問了一個問題：If you were the experts, could you predict what the endless possibilities are in the future? 很自然地過渡到了下一環節。

第二部分，我引入了競爭環節，將班上的同學分成若干組，指導他們在合上課本的情況下以組為單位討論并發揮想象預測，然后各組派代表陳述預測結果，中間可以補充，我負責將要點板書在黑板上，各組陳述完成之后，學生要返回到文章第二部分中去閱讀，去看看自己的預測是否和專家們的預測吻合，吻合度高者獲勝。這樣一來，學生的積極性就高了，課堂氣氛也很好，文章的閱讀任務也輕松地完成了。

三、案例反思

通過這樣的一節課，筆者認為，單純的依靠集體備課是不夠的，教學中的合作，必須是集體備課與個人備課相結合，一節課下來，既要將課程當中精髓的東西到位地傳授給學生，同時也要顧及到盡可能多的學生，做到因材施教。因此，我反思了以下幾個問題：

1．集體備課絕對不能取代個人備課，必須是兩者結合，才能形成最大的合力。集體備課固然有它的價值，但太過依賴它將會使其流于形式，從而忽視內容。教學對象的不同，教學方法也會有所區別，通過個人與集體融合的備課加上獨特的風格，使教學可以達到“因材施教，有的放矢”的目的。

2．個人備課應當更多地容入自己個性化的東西，體現教學的創新精神和人文精神。教學是極富激情和鮮明個性的行為，一個充滿人格魅力的教師本身就是一本教科書。而且個性是不能替代，也不能復制的，你的課堂也應該如此。

3． 個人備課時要在集體備課的基礎上做到有取有舍，重點突出，并且要有針對性地補充一些適合自己班級的教學內容。

4．保證課堂教學的連貫性。有時候，當過分依賴集體備課的教案時，由于畢竟不全是自己的思路，即使在你上課之前已經讀得很熟，但總覺得有一種無形的東西在牽引你，受人思維之阻，使你不時地要去翻閱教案，講課的連貫性也會大打折扣，很難表現自如。所以，我們應當在仔細研究集體備課后再定奪教案，樹立自己的風格，那樣課堂教學就會前后貫通，輕松自如。

5．教學中的問題是隨時都會產生的，每周一次的集體備課顯然不能滿足高效課堂的需求，因此必要的時候，我們還要在平時多交流一下上課內容、上課方法，有時短短的幾句話就會激發我們的上課靈感，及時變換教法，改變策略。