高中英語教學中學生自主學習能力的培養

黃國魁

什么是自主學習能力？自主學習能力就是學生在學習活動中表現出來的自覺、主動、積極地獲取知識的一種綜合能力。具備這種能力的學生具有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，能合理安排自己的學習活動，善于積極思考。這種能力對于高中英語學習來說尤其重要。下面筆者就從幾方面談談具體的做法，供廣大師生參考：

一、讓學生了解自己的學習狀況

首先，讓學生知道自己掌握了哪些知識，哪些知識還有欠缺。其次，是能力上，如知識點在試題中的靈活運用，對文章的理解力以及寫作能力，哪方面還存在問題。再者，就是學習態度方面，是否制定和執行了合理有效的學習計劃，學習的努力程度和堅韌性如何。

二、針對問題指導學生學習策略

根據學生考試所反映出來的問題，筆者在具體的教學實踐中是這樣做的：

1.基礎知識不扎實

學生詞匯量少，語法知識一知半解，試題形式稍微變換一下就無從下手。針對這個問題，對于新詞的處理，筆者側重詞匯的英語解釋，給學生創設貼近生活的語境，讓他們造句、寫短文來體會這些詞的用法；另外，通過設計不同的練習，讓學生課后有一個鞏固的過程。對于習題的處理，筆者在批作業的過程中把出錯率較高的問題做好標記，讓答錯的學生說說自己的答題思路，再加以指正，這樣印象更深刻一些。最重要的是要求每人都有一個錯題本，不僅要把錯題抄上，還要有相應的解釋。這樣既能使學生把知識點和試題聯系起來，又能避免犯同樣的錯誤。筆者還定期讓學生歸納整理知識點，把學過的知識進行梳理，使之系統化、結構化，形成自己的知識網絡。

2.完形填空和閱讀理解

有時候，學生把文章看懂了，可是一做題就錯；或者是一看到長句子就懵，根本不知所云。在常規教學中，猜詞意、略讀、掃讀、跳讀獲取信息等閱讀技巧是精讀的重點，但這些還遠遠不夠，學生還需要大量的泛讀才能提高閱讀能力。筆者要求學生每天都要做閱讀題，遇到好的閱讀文章，要求學生從中總結出好的句式、短語，作為自己的儲備。在進行閱讀前后甚至同時，適當穿插一些特殊的訓練對提高閱讀效果和培養閱讀能力大有好處。這些練習旨在幫助學生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結構和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學會使用詞典。學生必須逐步學會通過分析詞的結構以及上下文關系幫助理解詞義。閱讀短文還應遵循由整體到細節的原則，按全文-段落-句子-詞語的步驟閱讀文章。指導學生分析句子結構，從而把長句化簡，抓住主要信息。在閱讀中遇到的生詞，指導學生自己查詞典解決，讓學生養成查詞典的好習慣。對于完形填空，主要訓練學生注意上下文的語境，強調對整篇文章的理解。其實完形填空更多地屬于閱讀理解的范疇而不是語言知識。所以，筆者要求學生在做完形填空時，必須先通讀全文，掌握文章大意再做題。對于講解完的文章都要求學生翻譯一遍，理順答題思路，體會這一類題的出題特點。

3.書面表達

學生大多反映，自己寫出來的文章大體意思能表達清楚，就是不會使用高級詞匯或漂亮的句式，文章平淡無奇，有時還會有漢語式表達，很難擺脫母語的思維模式。針對這個問題，筆者強調寫作能力一定要從低年級開始培養，注重日常的積累。筆者從高一年級就要求學生每天課前要寫一個句子。從一開始用簡單的句式寫簡單的句子，到逐漸合并簡單句、使用復句及各種特殊句式。還可以進行仿寫、改寫、擴寫、縮寫句子，以段落的方式提高學生駕馭語言的能力。每周還可以根據模塊話題，選擇學生喜聞樂見的話題習作，并對優秀的學生習作點評；也可以找出典型的習作讓學生自己動手批改。要克服母語對英語寫作的干擾，學生應從漢語思維過程轉化為英語思維過程。平時指導學生看一些簡單的英美人寫的文章，多了解英語國家的文化習俗，避免按漢語習慣硬套。平時還要注意一些近義詞的辨析，用英語解釋英語，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等。另外，在閱讀過程中，還要善于總結一些典型句型，盡可能多地讓學生背誦一些精彩段落、重要章節，以培養學生的語感，為寫作積累素材。

三、指導監督學生制定完成學習目標和計劃

學習有了目標才有動力，有了動力才能自主學習。教師應該幫助學生在了解自己的學習狀況、掌握科學的學習策略的前提下制定合理有效的學習目標和計劃，并鼓勵監督其完成。筆者嘗試過將班級學生劃分成學習小組，每組由組長（成績較好的學生）:中等生和一名差生組成，幫助他們制定成員發展目標，相互監督，互幫互助，也取得了很好的效果。什么是自主學習能力？自主學習能力就是學生在學習活動中表現出來的自覺、主動、積極地獲取知識的一種綜合能力。具備這種能力的學生具有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，能合理安排自己的學習活動，善于積極思考。這種能力對于高中英語學習來說尤其重要。下面筆者就從幾方面談談具體的做法，供廣大師生參考：

一、讓學生了解自己的學習狀況

首先，讓學生知道自己掌握了哪些知識，哪些知識還有欠缺。其次，是能力上，如知識點在試題中的靈活運用，對文章的理解力以及寫作能力，哪方面還存在問題。再者，就是學習態度方面，是否制定和執行了合理有效的學習計劃，學習的努力程度和堅韌性如何。

二、針對問題指導學生學習策略

根據學生考試所反映出來的問題，筆者在具體的教學實踐中是這樣做的：

1.基礎知識不扎實

學生詞匯量少，語法知識一知半解，試題形式稍微變換一下就無從下手。針對這個問題，對于新詞的處理，筆者側重詞匯的英語解釋，給學生創設貼近生活的語境，讓他們造句、寫短文來體會這些詞的用法；另外，通過設計不同的練習，讓學生課后有一個鞏固的過程。對于習題的處理，筆者在批作業的過程中把出錯率較高的問題做好標記，讓答錯的學生說說自己的答題思路，再加以指正，這樣印象更深刻一些。最重要的是要求每人都有一個錯題本，不僅要把錯題抄上，還要有相應的解釋。這樣既能使學生把知識點和試題聯系起來，又能避免犯同樣的錯誤。筆者還定期讓學生歸納整理知識點，把學過的知識進行梳理，使之系統化、結構化，形成自己的知識網絡。

2.完形填空和閱讀理解

有時候，學生把文章看懂了，可是一做題就錯；或者是一看到長句子就懵，根本不知所云。在常規教學中，猜詞意、略讀、掃讀、跳讀獲取信息等閱讀技巧是精讀的重點，但這些還遠遠不夠，學生還需要大量的泛讀才能提高閱讀能力。筆者要求學生每天都要做閱讀題，遇到好的閱讀文章，要求學生從中總結出好的句式、短語，作為自己的儲備。在進行閱讀前后甚至同時，適當穿插一些特殊的訓練對提高閱讀效果和培養閱讀能力大有好處。這些練習旨在幫助學生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結構和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學會使用詞典。學生必須逐步學會通過分析詞的結構以及上下文關系幫助理解詞義。閱讀短文還應遵循由整體到細節的原則，按全文-段落-句子-詞語的步驟閱讀文章。指導學生分析句子結構，從而把長句化簡，抓住主要信息。在閱讀中遇到的生詞，指導學生自己查詞典解決，讓學生養成查詞典的好習慣。對于完形填空，主要訓練學生注意上下文的語境，強調對整篇文章的理解。其實完形填空更多地屬于閱讀理解的范疇而不是語言知識。所以，筆者要求學生在做完形填空時，必須先通讀全文，掌握文章大意再做題。對于講解完的文章都要求學生翻譯一遍，理順答題思路，體會這一類題的出題特點。

3.書面表達

學生大多反映，自己寫出來的文章大體意思能表達清楚，就是不會使用高級詞匯或漂亮的句式，文章平淡無奇，有時還會有漢語式表達，很難擺脫母語的思維模式。針對這個問題，筆者強調寫作能力一定要從低年級開始培養，注重日常的積累。筆者從高一年級就要求學生每天課前要寫一個句子。從一開始用簡單的句式寫簡單的句子，到逐漸合并簡單句、使用復句及各種特殊句式。還可以進行仿寫、改寫、擴寫、縮寫句子，以段落的方式提高學生駕馭語言的能力。每周還可以根據模塊話題，選擇學生喜聞樂見的話題習作，并對優秀的學生習作點評；也可以找出典型的習作讓學生自己動手批改。要克服母語對英語寫作的干擾，學生應從漢語思維過程轉化為英語思維過程。平時指導學生看一些簡單的英美人寫的文章，多了解英語國家的文化習俗，避免按漢語習慣硬套。平時還要注意一些近義詞的辨析，用英語解釋英語，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等。另外，在閱讀過程中，還要善于總結一些典型句型，盡可能多地讓學生背誦一些精彩段落、重要章節，以培養學生的語感，為寫作積累素材。

三、指導監督學生制定完成學習目標和計劃

學習有了目標才有動力，有了動力才能自主學習。教師應該幫助學生在了解自己的學習狀況、掌握科學的學習策略的前提下制定合理有效的學習目標和計劃，并鼓勵監督其完成。筆者嘗試過將班級學生劃分成學習小組，每組由組長（成績較好的學生）:中等生和一名差生組成，幫助他們制定成員發展目標，相互監督，互幫互助，也取得了很好的效果。