初中生英語朗讀興趣的培養

王娟

在英語學習中，朗讀發揮著不可估量的作用。讀是英語學習的基礎，有助于知識的掌握。那些朗讀能力高的學生，對知識掌握的快而牢，不僅成績高而且聽力、口語、寫作以及對知識的整體運用的技能都比較高；反之朗讀能力差的學生，不僅以上各方面都差，而且英語課還成了他們的負擔，對他們來說，上英語課簡直就是受罪，對老師來說，想提高這些學生的成績也是一件很不容易的事。而朗讀能幫助這些“學習困難”的學生走出困境，讓他們朗讀、朗讀、再朗讀，他們讀得越多，他們的思考就會越清晰，他們的智力就會越活躍。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照像底片需要較長時間的曝光一樣，學習差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。”所以培養學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀技能是當前英語教學中一項不容忽視的重要任務之一。通過朗讀，學生能更好地體會、理解課文的內容，感知作者的思想感情，鞏固自己所學的知識，有助于學生提高自身的語言表達能力，增強語感，增強記憶力，牢記單詞，大大地提高英語成績，還能開闊視野，增長才干。

興趣是朗讀的基礎，在朗讀教學中，有兩個因素影響著學生的興趣，一是課文內容的趣味性、實用性，二是教師的組織形式、技巧運用以及教師個人的生活經驗和認知水平，學生對朗讀材料和教師的教學方法感興趣時，就會產生興奮和期待的心理狀態，就會產生讀的動力。

在多年的教學實踐中，筆者一直在不斷地探索如何培養學生的朗讀興趣，下面就我的一點體會，拿來與大家交流交流。

一、優美情景可以激發學生的朗讀興趣

初中生大致年齡在12-15歲左右，他們的心理發展還處于不穩定時期，自控能力較差，大部分學生是憑興趣學習，所以對什么感興趣，就學什么，并且喜歡的東西就容易學會，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。針對學生的這一特點，我們老師就應該在教學中努力創設優美的學習情境來激發學生的朗讀興趣，使學生愿意讀，喜歡讀，享受讀的樂趣。

那么如何創設優美的情境呢？首先教師必須認真熟悉課文，抓住課文的特點，利用圖片、實物、投影、錄音、錄像等教學手段，讓學生仿佛身臨其境，置身其中，激起他們想朗讀、想表達的欲望。在朗讀的過程中，教師如能再增加一些比賽、評比等活動，學生們便會樂此不疲，興趣盎然，這樣的課堂既達到了想要的教學效果，很好地完成了教學任務，而且對師生來說都是一種快樂的享受。

二、重視范讀，認真指導朗讀方法

有了優美的情境，學生喜歡上了朗讀，那怎樣才能使他們讀好，圓滿完成教學任務呢？首先要重視范讀，范讀是形象化的教學手段，其實效性最強。教師可以利用錄音或觀看英語電影或者使用一些語言教具等手段進行課文的示范朗讀，讓學生模仿朗讀，在模仿的過程中要求學生語音、語調準確，富有節奏、情感。可以讓學生先聽幾遍，整體感知聲音，然后讓學生模仿，最后學生自己朗讀。朗讀要力求做到口到、眼到、心到，聲音響亮，精神飽滿，注意力集中。通過朗讀，來理解記憶；通過朗讀，來心領神會；通過朗讀，來培養語感；通過朗讀，來品味語言的藝術美。在讀的過程中，要求學生認真聆聽自己的聲音，力求自己讀好、讀準，要一遍比一遍好，享受這種讀的過程；鼓勵他們使用肢體語言來表達自己對課文的理解，讓他們插上想象的翅膀，在朗讀中培養自己的形象思維能力。

三、設計問題，檢查朗讀效果

要想達到朗讀的目的，教師必須首先吃透教材，針對學生要讀的課文，制定好學習目標。除了要求學生讀準語音、語調，把握節奏、情感之外，對課文有個深刻的理解也是朗讀的重要目的之一。要求學生由淺入深、由易到難地掌握課文的相關信息，捕捉主題句、結束句，開頭段、結尾段，掌握文章的格式、作者的構思、寫作技巧、優美詞句等。教師可以制作一些題目，來幫助學生加強朗讀效果。比如讓學生回答五個“w”問題，既who（短文中的關鍵人物）、when（時間）、where（地點）、what（事件）、why（原因）等；還可以讓學生找主題句或主題段落，也可以設計一些填空、選擇、判斷等練習題目，讓學生帶著問題去讀，使他們在完成任務的過程中，不僅默化了所接觸的語言知識，也提高了他們的朗讀能力和與社會相關的生活技能，還獲得了一定的生活常識和人生感悟。

四、朗讀方法多樣化，激發整體學生的朗讀興趣

《新課程標準》要求：“課堂教學中教師、學生、內容、環境四個因素的整合，要求以學生的主動參與為主的任務驅動型學習，充分開發和利用課程資源，關注學生素質的培養。”在朗讀訓練中，根據材料的不同，教師可以指導學生采取個人朗讀、集體朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等不同朗讀方式，個人朗讀可以給學生提供更多的口語練習機會，而集體朗讀或分組朗讀可以給膽怯害羞的學生進行大聲朗讀提供良好的機會。這些多樣性、趣味性、互動性、交際性的朗讀方式，還能培養學生的快讀意識和合作意識，在互動式的朗讀中激發情感和交流情感。在學生朗讀的過程中，及時肯定表揚學生的點滴進步，鼓勵學生克服羞怯心理，敢于開口，不怕出錯，不怕嘲笑，讓他們牢記：“Don?蒺t be afraid of making mistakes, because everyone makes mistakes.”；“Don?蒺t be shy, just try.”。

除了分角色朗讀之外，還可以采取“限時法”來完成朗讀任務，限時朗讀可以采取每天或每節課朗讀5分鐘、10分鐘或20分鐘，讀學過的單詞、詞組，要求掌握的對話、課文，課外刊物上的名言、名句、小故事，要求讀得有聲有色，富有感情，享受語言的魅力；限時朗讀還可以根據材料詞數的多少，規定課文在多少分鐘之內讀完，這樣可以使學生在朗讀的時候集中注意力，不浪費時間。

五、布置自由舞臺，盡展學生才華

《新課標》中指出：“教師應給學生營造民主、平等、和諧、寬松的課堂學習氛圍，最大限度調動學生參與教學活動的積極性，培養學生思維創新能力。”實踐證明，語言學習需要一個充分而真實的語言環境。所以，我們不但要抓住課堂，還要利用課后的大量時間，培養學生的朗讀興趣。實際上，每個學生都有學習表現的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以充分利用學生的這一心理特點，給他們展示的空間，讓他們盡情地秀出自己的風采，在豐富多彩的活動中，既學到了知識，又增長了才干，既培養了興趣，又發展了學生的創新思維能力，全面提高了學生的綜合素質。學校或教室的標語可以用英漢兩種語言書寫，學校辦英語墻報、英語廣播、英語角等，這些外部環境和英語氛圍都會使學生在潛移默化中親近英語，對朗讀產生興趣。組織演講會、講故事、詩歌朗讀、唱英文歌曲等多種活動為學生提供一展才能的舞臺，這些活動提升了學生的朗讀能力，提高了他們的口語交際能力，感受到了語言的魅力，全面調動了學生朗讀的積極性，在英語教學中取得了意外的收獲。我所任教的班級，每天都會輪流安排一名學生走到講臺上來進行演講，有的講故事，有的播新聞，有的播報天氣，有的抒發情懷，完了由全班同學為其打分。為了在演講中能有出眾的表現，許多學生都會在平時加強朗讀的練習，訓練自己聲音響亮，語音語調流暢，富有感情。在課外我還給他們推薦一些歐美朗讀經典、名曲、電影、雜志、妙語等多種朗讀材料，來強化學生的朗讀能力訓練。通過這些豐富多彩、形式多樣的朗讀方式，學生的朗讀能力都有了很大的進步，并且個個都喜歡朗讀，面對取得的進步也很有成就感。

六、運用整體發展性評價，使學生保持持久的朗讀興趣

《新課標》中的評價建議：評價體系要體現評價體系的多元化和評價形式的多樣化，既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程。評價應有益于學生認識自我、樹立自信，應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。在朗讀的過程中，教師要時刻關注學生的活動，學生的進步，學生的閃光點，及時表揚鼓勵，使學生不斷地獲得成就感；也可以采取學生自我評價或者學生互評的方式，鼓勵學生自我反思、自我提高。一句話，評價的目的就是使學生保持持久的朗讀興趣、學習興趣。

總之，作為教師，要深入實踐，大膽探索，勇于創新，不斷改進自己的教學策略，來培養學生持久的朗讀興趣，讓學生在圓滿完成初中階段的學習任務的同時，也為他們以后的可持續發展打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》

[2]初中英語《新課程教學法》東北師范大學出版社