初中英語教學中學生閱讀能力的培養

賈兵

閱讀是學習英語最重要的渠道，是獲取知識和信息最重要的途徑，又是培養英語學習興趣的主要手段。初中英語教學大綱的要求，在閱讀方面，要使學生在三年中逐步達到三個要求：1.能初步理解教材中課文的大意。2.能借助詞典閱讀課外難度較大的材料，理解其大意。3.能快速閱讀在所學知識范圍內的材料，閱讀速度為每分鐘45個單詞，第一次閱讀能正確理解50%以上，第二次閱讀能理解90%以上。那么，為了達到上述要求，應該如何進行英語閱讀教學呢？我認為應從以下幾方面著手：

一、注重選文

（一）選文內容要廣泛

近年來中考閱讀選材范圍越來越廣泛，非常注重社會實際與學生生活實際相聯系，更加富有時代性和教育性，所以選文所涉及的題材范圍除了學生的學校生活和家庭生活以外，還應該有學生的校外活動、衛生保健、人口教育、環境保護、宇宙知識、航天科技、國內外風土人情等，尤其是當前的焦點問題和熱點問題，并做到選文內容健康，生動有趣，可讀性強，能夠開發智力，增長知識，提高興趣，陶冶情操，從而使學生感到閱讀不是枯燥的，而是從閱讀中尋覓樂趣，開闊視野，獲得知識。

（二）選文難度要有梯度

要根據學生的知識層次，緊扣教材，由淺入深地選擇閱讀材料。開始時，閱讀材料的難度應低于課文，或與課文相當，文章較短，難句較少，個別生字可加注中文。這樣，可使大多數學生都能讀懂。隨著閱讀水平的提高，逐步提高選文篇幅的長度、難度，循序漸進地進行。也就是說選文要從量的積累到質的飛躍，做到有針對性、目的性、計劃性和有序性。

二、著重培養學生的閱讀技巧

提高閱讀能力的關鍵是掌握好閱讀的方法和技巧。因此學生在閱讀時必須做到：

(一）培養快速瀏覽的能力，整體了解課文大意和中心思想

閱讀時要一口氣把文章讀完，對全文有一個輪廓性的了解，盡可能記住課文中的情節。遇到生詞和難句時，應做到不要停下，要追蹤上下文，從上下文的意思、語氣、語言邏輯關系推出它的大概意思。

(二）培養學生抓住中心句子技能

要弄清作者“寫什么”、“說明什么”，更重要的是觀察作者是通過哪些關鍵句子去表達中心思想。如中心句，過渡句，總題句，總結句，這些句子大都在每個段落的開頭或結尾，它們往往是文章中心的概括和總結，或是暗示文章結構。學會分析這些句子，就可以事半功倍地領悟全文的意思。

(三）指點學生“依綱”閱讀

這個綱就是文章的題目和文后的思考題，一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，然后回頭又看短文，再思考答案。其實這種方法很浪費時間，而應該培養學生學會先看問題，然后有針對性地去讀短文，再去思考答案，這樣不僅可以大大地提高閱讀效率，而且也能有效提高問題思考的準確度。

（四）注重泛讀

泛讀是課堂教學的延伸，由于教科書中的課文數量有限，所以詞匯復現率就比較低，而通過泛讀，就可以讓課文中學過的詞匯不斷復現，這樣就可以讓學生反復地認識、記憶，并幫助學生理解詞匯在不同的語言環境中的意義和作用。從而讓學生不但記住了詞匯，更重要的是讓學生體會到英語學習的無窮樂趣并激勵自己去閱讀，形成閱讀能力提高的良性循環。

三、培養學生的閱讀興趣

（一）注重教學手段的直觀性

為了培養學生用英語思維的習慣和能力，提高學生閱讀的興趣，教學中應注意以下幾點：第一，采用直觀教學手段，把英語和要表達的事物直接相聯系，讓學生直接理解、直接記憶；第二，用英語教英語，讓學生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，在校園環境里，英語教師盡量使用英語與學生交流。

（二）注重教學方式的多樣化

教學方式的豐富多樣經也是培養學生閱讀興趣的必要手段之一，所以，在教學中可以：常抽出一堂課的10分鐘選用150個詞左右、難度適中的短文，再加3-5個理解檢測題對學生進行快速閱讀訓練，讓學生在限定時間內迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。或用問題競賽的方式，針對閱讀課文的教學內容，互相提出疑問，解釋疑問，教師圍繞教學目的和教學難點，適當引導點撥，讓學生在學習中有提高，有發現。如自學檢查問答賽，搶答賽，反饋練習問答賽等。同時，開展形式多樣的課外閱讀活動，并要求學生相互交換各自不同的閱讀材料，至少做到每人每周閱讀五篇課外短文，這樣既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。

（三）讓學生獲得成功的快感

認真研究學生，針對學生的知識能力結構，進行教學、評估、和開展活動，讓學生在快樂、輕松和興奮的氛圍中獲得成功的鼓舞和內心的歡快；同時也消除了學生的自卑感，強化了信心，調動了學生的學習積極性。不能病急亂投醫，切忌不要不切實際地交給學生一些材料讓學生去閱讀，這樣，會讓學生厭惡英語閱讀，甚至憎惡英語學科，徹底放棄英語學科。

四、注意示范閱讀的作用

教師根據教學內容，教學進度，結合學生的水平，選擇一些有代表性的短文來做示范閱讀。在教學的過程中，讓學生先自讀，然后讓學生討論在閱讀的過程中，有什么障礙，疑惑。再讓學生相互交流自己是如何解決這些問題的。尤其是優生在解決這些問題的想法和見解，這些對于其他學生來說，可是成功的經驗。可以讓他們直接獲得分析問題和解決問題的方法和技能。