新課標下的高中英語閱讀教學

肖芳

閱讀教學是高中英語教學中重要的一部分。閱讀教學的主要任務之一是培養學生的閱讀理解能力，幫助學生掌握科學的、正確的閱讀策略，培養良好的閱讀習慣，拓展學生跨文化交際的意識。這就要求教師在閱讀教學中注重教學策略的實施，提升學生英語閱讀能力。基于以上認識，本人結合閱讀教學中的教學實踐及實施過程中存在的問題，進行總結，探索出一條適合現代高中閱讀教學之路。

一、選擇合適的材料，重視課外閱讀

閱讀材料的選擇會在一定程度上影響學生的閱讀理解能力。首先，要想提高學生的閱讀水平，還必須有一定的閱讀數量為前提。這是因為，少量的閱讀對于學生閱讀效率的提高不會有太大的作用。過量的超過學生閱讀能力的篇章，會影響學生的自信心和耐心。因此，在教學中要求學生在進行材料選擇時，一定要根據自己的實際情況，選擇適合學生的閱讀材料和合適的閱讀數量。其次，教師還應鼓勵學生閱讀大量的課外材料。學生知識量的擴充有助于激發學生的閱讀興趣，推動學生去觀察、想象、推理，從而培養學生獨立閱讀的能力。教師在教學過程中也可以適當準備一些與課堂內容相關的拓展材料。在材料的選擇上，要求生詞率低、有時代感、符合學生的年齡和心理特征，貼近高中學生的現實生活。同時，還要考慮閱讀材料題材和內容的多樣性，比如故事、人物傳記、小說、科技文章等都可以拿到課堂上來。

二、培養學生的多種閱讀技巧

閱讀的技巧有很多，每一堂課應考慮課文的需要培養不同的閱讀技巧，如上SEFC Book 3的Unit 5 Getting the Message時，當用廣告導入課文后，把課文題目“advertising”亮出，讓學生預測本文可能會提及到什么內容，這主要是利用學生已有的知識來建構未知的知識；然后用fast reading， skimming，scanning等方法使學生對整篇課文的大意有所了解，以此培養學生推斷、歸納的能力；接著通過careful reading進行課文細節的理解，最后讓學生就一些問題進行discussion。教學是以協作學習作為主要策略的，教學是與學生合作共同建構知識的。這就鮮明地告訴我們，英語教學不應該是我們一個人講到底的單向的信息傳遞，而應是師生間、生生間的雙向交流與多向交流活動，應該讓學生在師生互動、生生互動中，在各種信息的反饋中，循序漸進地鍛煉和提高學生的洞察力和分析力，促進對知識的理解，從而形成共享的學習過程。因此學生間的合作學習是閱讀教學中要培養的重要能力。除此之外，我們還可以教給學生根據上下文猜詞法，或根據不同文體采用不同的閱讀順序的方法等。

三、培養學生養成良好的閱讀習慣

1.養成默讀的習慣。默讀是不出聲的閱讀，主要是眼睛和大腦協同合作，對文章中有用的信息進行搜索——文章中心思想、作者寓意等，然后通過事實進行推理，通過上下文猜測詞意。學生在泛讀時應用默讀的方法，這樣有利于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時兼顧速度和理解的準確度，在閱讀學習中要堅持限時閱讀訓練以提高閱讀的速度。

2.養成限時閱讀的習慣。閱讀要有時間的限制，限時閱讀可以改正學生在閱讀過程中進行朗讀或翻譯的壞習慣。《大綱》要求高三年級學生應“以每分鐘60個詞的速度，閱讀有關人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，生詞率不超過3%，能夠把握主要事實和中心思想，正確率達7%”。

3.注重閱讀量的積累。學生要擴大閱讀量。學生只有通過大量閱讀才能培養出快速閱讀和準確理解的能力。沒有足夠的輸入，也不可能有高效的輸出。同時，不能盲目地擴大閱讀量，要在學生清楚了解高考命題主導思想——“兼顧基礎，突出語篇，強調應用，注重實際”的基礎上，加強針對性訓練。要堅持天天讀，最好每天讀一篇短文，擴大閱讀量。在閱讀的過程中，學生可增強語感，豐富英語背景知識，擴大知識面，逐漸擺脫漢語思維習慣并學會用英語思維。

四、滲透情感教育，提高閱讀水平

語言是文化的載體。通過教授英語語言知識，引導學生了解、比較英漢民族不同的文化習俗和禮儀，教師不僅可以幫助學生拓展觀察事物的角度，還能促使他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓教于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

例如：人教版高二英語下冊第十四單元閱讀文章I Have a Dream講述的是馬丁·路德·金為黑人爭取平等權利的過程。教材設計的目的是在訓練學生閱讀技能的基礎上，讓他們認識到馬丁·路德·金為黑人爭取自由和平等權利而付出的艱辛努力。文章的主題有利于培養學生堅強的意志，樹立正確的人生觀與世界觀。教師可以此為教育契機，組織學生討論“What should we learn from Martin Luther King.Jr？”，引導他們談談自己的夢想以及如何為實現夢想而努力。學生也許會說：“We should learn from him who is brave and unselfish.”； 也許會說：“We should learn from him who has a dream and works hard for it and never gives up.”等等。可見，教師可以利用討論等方式進行教學，融德育教育于教學之中，這樣不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育。

總之，閱讀能力的培養是有過程的。只有勇于付出的人才能踏進語言文學的殿堂，讓閱讀不僅成為一種學習英語的手段、增長知識的方法，更重要的是讓閱讀成為一種樂趣。