初中英語課堂教學中的糾錯藝術

王毅堅

【摘要】在學習英語的過程中，出現錯誤是非英語母語學生學習語言必然要經歷的過程。掌握糾錯技巧，是英語教師不斷探索和研究的重要課題。

【關鍵詞】初中英語 出錯原因 糾錯藝術

在語言學習的過程中,學習者不可避免地會犯各種各樣的錯誤, 出錯是自然學習過程必然經歷的一部分。糾錯(error correction)是英語課堂上常見的教學活動。教師在教學中如何藝術性地處理學生出現的錯誤對學生的學習效果和學習積極性都會產生很大的影響。本人結合自己多年的教學實踐和學生學習過程中出現的具體問題，就初中學生學習英語的出錯原因以及教師在課堂上應如何藝術地進行糾錯進行了探討。

一、出錯原因

1.受母語的影響

中國學生在學習英語過程中, 易犯“中國式英語”的錯誤。所謂“中國式英語”， 就是中國人按自己的思維方式使用的英語。例如:I want to do a doctor when I grow up. 應為: I want to be a doctor when I grow up.

2.受文化背景的影響

語言是文化的載體, 東西方在文化習慣、 思維方式等方面存在的差異, 導致漢英兩種語言所表現出的文化內涵也不相同。因此，在某些場合，就不能把母語中的話照搬到英語上，否則會引起不必要的誤會。中國學生在初學英語時常常會將本國的文化照搬到英語中去, 交際過程中很容易產生錯誤。例如：

A: Anna, you look so beautiful today!

B: Don?蒺t say so. (誤) B: Thank you.(正)

3.沒有掌握好英語中的一些習慣性表達

每一門語言都有其習慣表達方式，英語也不例外。例如：外研版七年級下冊Module One中，學生在學習“躺在陽光下”這個短語時，很多同學都會反復犯錯，把“lie in the sun”錯說成“lie under the sun”。

4.語音、詞匯、語法基本功不扎實

什么是英語的基本功？簡單地說，中學英語就是基本功，或者再進一步說，初中英語就是基本功。在課堂上，我經常會聽見學生把“put it on”說成“put on it”，把“They have a big house.”說成“They has a big house.”等等。

二、怎樣進行糾錯

1.善待學生出現的錯誤

作為教師，我們應該正視學生在學習過程中出現的錯誤，要善于變“錯”為寶，并合理利用這些 “錯誤”資源，讓學生對錯誤有正確的認識，千萬不能給學生造成畏懼心理，應該幫學生樹立信心，讓學生知道錯誤只是學習過程中的一個階段，一個過程，一個小插曲，是學生在語言學習過程中從不完美達到完美的“路標”。

2.把握糾錯時機

所有學生在學習語言的不同階段都會犯錯誤。在教學中，我通過分析學生出錯的類型及原因，并結合當堂教學活動的內容及目的，有效地使用了“即時糾錯”與“延時糾錯”的策略。那么，什么時候應該進行即時糾錯，什么時候應該進行延時糾錯呢？

首先，教師要弄清錯誤的性質。例如：在進行語音、單詞教學和句型操練時，要強調語言的準確性，對學生所犯的很小的錯誤也要即時糾正。如：S: There has some milk in the bottle. T: No, There is some milk in the bottle.

其次，要看教學活動的目的。在語言的運用練習過程，比如:復述故事內容、口頭作文等活動時，為了保持語言的流暢性，即使學生出現語言錯誤，我也不會立即打斷，而是選擇延時糾錯。

3.多種方式變換糾錯

教師在英語課堂上可以單獨或交替使用自我糾正、同學糾正和教師糾正等糾錯方式。有時，我去聽其他教師授課時，會聽到以下方式的糾錯：

S：I buyed it from London.

T：No, not buyed, bought. And not from London, in London.

S：Yes.

教師用以上方式糾錯對學生是沒有什么幫助的。教師只是把正確的形式說了出來，但學生并不一定真正明白和掌握。要知道，學生在課堂上總喜歡說“Yes”，是因為他們覺得說“Yes”比說“No”更討老師歡心。

如果教師用以下方式進行糾錯，效果就會好很多。

T：Where did he buy it?

S1：He buyed it from London.

T：(indicate mistake by facial expression or gesture)

S1：He buyed it from London.

T：Can anybody help?

S2：In London.

T：That?蒺s right—anything else?

S：Silence.

T：Not buyed—anybody?

S2：Boughted.

T：(smile) No—nearly…anybody?

S3：Bought.

T：That?蒺s right. Everybody…bought.

C：Bought.

T：Again.

C：Bought.

T：So where did he buy it?

S1：He bought it from London.

T：(smile and shake head) No—not from, S2?

S2：In.

T：(nod and look at S1)

S1：He bought it in London.

T：Good, everybody.

C：He bought it in London.

T：(look at S1 again)

S1：He bought it in London.

教師糾錯，首先要鼓勵學生自我發現、糾正錯誤。當學生不能自我糾錯時，教師可以和班上其他同學一起糾錯。這樣既能調動學生學習英語的積極性和主動性，又能培養學生的團隊合作意識。雖然用這樣的方式進行糾錯要花費一些時間，但是作為英語教師應該明確：The object of classroom activity is language learning, not language teaching. Language learning is more important than language teaching.(摘自Practical Techniques For Language Teaching, Lewis Hill)

糾錯是一門藝術，是英語課堂教學中的一個重要環節。在課堂上，教師應把握好糾錯的時機，講究糾錯的策略，調動學生在課堂上說英語的積極性。作為英語教師，我們應該不斷實踐、不斷反思、不斷總結，從而掌握糾錯的藝術。