構建互動課堂 實現心靈對話

張旭平

《義務教育語文課程標準》中明確指出，課堂教學應是師生相互交流、共同發展合作的過程。有效地構建互動課堂，可以改善師生關系，營造一個平等、民主、和諧的學習氛圍，全面提高學生的語文素養。那么，如何構建互動課堂呢？可以從以下幾方面入手。

一、創設群體互動氛圍

群體互動是指師生、生生之間的相互合作、交流的過程。在傳統教學中，教師是絕對的權威，大多數學生唯命是從，長期下去，扼殺了學生的創造性思維。因此，在教學中，我經常鼓勵學生相互交流、競爭、合作。教師要平等地面對學生，真誠地關心學生，這是互動的一個重要條件。尤其是學困生，教師要為他們創造各種學習機會，享受同樣的機會，真正做到人人平等。這樣，他們才敢于表現，敢于參與，才能真正實現合作互動。

二、找準實現互動的切入點

1.動在思維發展處

培養學生的創新精神和實踐能力是課改的重要理念之一。在教學中，教師應根據學生的年齡、心理特點，科學地設計互動方式。如，教學《田忌賽馬》一課，教師設計了這樣一個話題：“除了孫臏的辦法外，你還有什么辦法？”一石激起千層浪，學生便迅速地投入到了激烈的討論中。通過互動，學生提出種種辦法，經過一一比較，發現還是孫臏的辦法最好。學生在討論、辯論之中，學會了求異求優，同時也發展了思維。

2.動在方法歸納處

古人云，授人以魚不如授人以漁。這告訴我們，在教學的過程中，教給學生學習方法尤為重要。如，教學《白楊》一課時，在理解課文之后，我又提出這樣一個問題：“課題是白楊，課文就單單寫白楊嗎？”學生無一人回答，于是，又讓學生通讀課文，之后以小組為單位展開討論，大家從不同角度談了自己的理解。最終大家一致認為：課文表面是寫白楊，實際是在歌頌像白楊那樣的邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的堅韌不拔的精神。這就是學生的理解，學生的智慧。這使我深深體會到：只要教師科學地設計問題，恰當地運用合作互動的方法，學生一定學有所得。

3.動在情感升華處

語文學科不僅肩負著聽說讀寫的能力訓練，而且肩負著育人的重任。情是語文教學的根。在教學中，我們應該把情感教育作為重要內容來抓，如，《放棄射門》這一課，講的是足球運動員福勒為了對手的人身安全與競技公平，兩次放棄射門的事，謳歌了福勒高尚的體育風范。當大家都在為福勒大唱贊歌時，一名學生突然質問：“老師，我認為福勒很自私，他為了自己的名利放棄了集體的榮譽，他不是個好隊員，應該開除他。”他這一問，剛才熱烈的氣氛頓時凝固。我想：這不正暴露出學生的價值觀和人生觀還存在著問題嗎？我應抓住這一契機順學而導，由此一場辯論會拉開帷幕。正反雙方唇槍舌劍，各抒己見。最后，大家統一了認知：在榮譽和人性面前，人性是最寶貴的。這一場辯論，為學生樹立了正確的價值觀和人生觀，學生的思想得到了升華。

（作者單位 河南省淅川縣第二小學）