淺談遠程教育為教師教學提供幫助

宋云海

巍巍梵凈山山脈旁，滾滾波濤龍江河畔的興隆鄉，有一所坐落在寺中心的村級完小，背靠觀音寺、前朝天臺寺、左迎回龍寺、右度延水寺——思南縣漣江小學。辦學條件簡陋，教學資源匱乏。基礎教育的改革和發展帶來了機遇，我校在2005年被列為“農村中小學現代遠程教育”項目學校。作為教師，必須有效地改變傳統教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，突破教學重點難點，促進學生數學綜合能力的發展，從而提高教育教學質量。

一、利用遠程教育創設數學教學情境，調動學生學習數學的興趣

數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。如今，以信息技術為核心的遠程教育進入課堂，就為數學情境的創設提供了便利條件。

如，2007年我在講授《簡便運算》一課中，我運用計算機設計多媒體課件（教學片斷）：

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《灰姑娘》，聽說過嗎？這個受盡苦難的灰姑娘最終怎樣呢？

生：最后，灰姑娘變成了美麗的公主。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧。大家看屏幕，這里有6個灰姑娘，每個灰姑娘都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一個灰姑娘變成美麗的公主，同學們愿意幫助他們嗎？

生：愿意。

課件出示題（略）

在課的開始，復習了10以內加、減及連加連減的速算，而這些都是簡便計算的基礎。

在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了小學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。

二、遠程教育為學生提供了豐富的學習資源，提高了學生學習數學的能力

在常規的教育教學中，遠程教育手段集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，能利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情境，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

三、遠程教育的呈現過程，開發了學生的思維能力，降低了教學難度

小學生缺少生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括做出判斷。如，在五年級“平移和旋轉”的學習中，遠程資源提供了用三角板量各種角的方法、各種圖形平移的過程等動畫過程。

這樣，就打破了時間和空間的限制，延伸和拓展了教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培

養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

四、抓住遠程教育資源的搜集與整合，在運用中顯效益

主要是抓好使用DVD進行教學。使用DVD進行光盤教學是使用遠程教育設備的基本方式。有些教師家庭就有DVD，所以教師對播放光盤較為熟悉，我校先后投入1000多元，購空白光碟100片，光碟包7個，為每一冊教材都配了教學參考光碟和教育資源刻錄光碟，教師使用DVD播放光碟進行教學十分便利。為了提高教學效果，一方面安排教師在每個星期二的下午先自己播放、

觀看光碟，做到對光碟內容了然于胸，對上課中如何使用有所準備。另一方面組織“光盤教學觀摩課”活動，使教師有相互學習的機會。在看課、評課、反思的過程中提高教師使用光盤教學的水平。如，祝永芝教師在利用《劍橋幼兒英語》光碟教學中，為了規范學生對26個英文字母的書寫和發音，他利用DVD的設置功能，對重、難點部分反復播放，收到了事半功倍的效果。

（作者單位 貴州省思南縣漣江小學）