農村小學英語聽力教學常見問題及對策淺析

王彬彬

摘 要：在小學英語教學中，聽力位于聽、說、讀、寫四項基本技能之首。新教學大綱中也增加了對聽力的具體要求：聽力測試在學期考試、中考、高考中所占的比例應不少于20%。其重要性已經被逐步認識，但農村小學英語聽力教學中常見的一些問題卻一直被淡化，大部分師生都重讀、寫，輕聽、說，影響了學生的聽力及英語能力的發展。針對農村聽力教學中常見的一些問題，試做以分析。

關鍵詞：農村小學英語教學；聽力環境；聽力興趣；聽力技巧

一、農村小學聽力教學中存在的一些阻力

1.很多農村學校仍在使用傳統的英語教學模式

傳統的小學英語聽力教學往往是借助錄音機播放英語錄音的形式實施，時間一長往往會讓學生覺得英語聽力乏味無趣，消磨了學生聽英語的積極性，使小學英語聽力教學難以有效開展。

2.農村小學生的成長過程中缺乏英語聽力環境

目前農村小學課程中雖然開設了英語教學，但是他們起步晚（三年級才開設英語課），底子薄，加之課時少，有限的課堂教學難以充分涉及聽力教學。在日常生活中農村孩子不像城里孩子，根本沒有機會去參加輔導班、英語角之類。進行英語學習、鍛煉英語聽力的時間太少，聽力水平的提高也就成了無本之木。

3.教師往往忽略了培養學生的聽力技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生一些聽力的技巧，讓學生自己學會捕魚，這樣才能真正提高其英語聽力水平。

針對這些影響因素，我們的教師可以試著從以下幾點入手，努力改變我們的教學現狀，從而提高我們農村小學的英語聽力教學水平。

二、激發學生的聽力興趣

1.教師應選擇難度適宜的聽力教材

英語教材不可太難，也不可太容易。太難會讓學生產生挫敗感，太容易又會讓學生覺得毫無挑戰性，不利于學生的提高和進步。另外，聽力材料的內容應符合學生的興趣和需要，最好是和學生的日常生活密切相關的。

2.教師可以通過多種形式進行聽力訓練

興趣是學習的動力。小學生學習英語更是如此，單一的訓練方式會讓學生產生厭倦感，因此教師應盡可能多地設計豐富多彩的聽力練習活動。例如，教師可以使用簡單的繪畫來激發小學生的興趣，在教學過程中伴隨著小學生聽力水平的提高，教師還可以選擇一些有趣的英語故事或者對話放給他們聽，然后鼓勵他們對聽到的內容進行復述。聽力練習的形式也可以是多種多樣的。教師可選擇合適的聽力材料，通過聽音標號、聽音畫畫、聽音連線、聽音翻譯、聽音填空、聽音理解短文等，由易到難，逐步地訓練學生的聽力，讓他們在聽的過程中潛移默化地形成對英語聽力學習的興趣。

三、創造良好的聽力環境

1.教師平時要盡可能地采用英語授課

教師不能怕學生聽不懂英語而用漢語邊翻譯邊講，或故意將英語讀音放慢速度，將英語一個單詞一個單詞地讀，這樣做對聽力的培養很不利。教師應堅持用英語組織教學，不過前提是教師自身的聽力和口語一定要過關，此外，我們農村教師還應注意盡量杜絕“方言英語”或“中國式英語”的教學。

2.創設盡可能多的聽力語境，培養學生的語感

有國外專家提出，6～12歲是孩子學習英語的最佳年齡。教師要把握好這段時間，努力創造英語學習環境，為小學生英語學習打下良好的基礎。為了提高學生語言的交際能力，教師應充分利用電教手段，除了利用收音機；還可以利用多媒體投影儀，創設與教學內容相符的場景圖像視頻，使學生能結合生動的場景理解語言，增強趣味性；有時候還可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓學生獲取相關信息。這樣不但能提高學生的學習興趣，而且能讓學生聽到純正地道的英語口語，培養學生良好的語感。在此基礎上教學生掌握連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉移等音變現象，可使其在“聽”時更易理解錄音。

四、提高學生的聽力技巧

大多數英語學習者認為，聽力技能是最難學習和掌握的，因為聽的內容既看不見也摸不著，并且瞬間即逝。要克服這些困難，關鍵要看自己在聽力訓練時是否采取了合理的方法：

1.認真預覽，適度預測

研究表明，當人能夠預知即將聽到的信息范圍時，頭腦中該范圍之內的知識就無意識地被激活，這樣有備而“聽”，會有助于辨清。準備得越充分，聽的效果就越好。因此，教師在放音之前，應要求學生迅速閱讀聽力材料，對所有題型、選項有初步了解。并且要求學生持之以恒，養成預覽的習慣。由于提前閱讀使聽者做到心中有數，學生就會感到容易得多，從而能減輕學生的緊張情緒。

另外，聽前可以適度預測，打準備之仗，這樣能調動學生的學習積極性和主動性。特別對于像聽寫這樣的題型，提前猜測所要填寫的內容能大大降低聽寫的難度，學生對許多內容做到未聽先知，也可降低學生的聽前焦慮感。

2.充分利用已有的知識

聽力理解過程實際上是把新舊知識聯系起來的過程，英語學習者不僅要具有一定的語言知識，還要在聽的過程中激活這些知識。比如，當學生聽到“on the right”，學生可以根據已經學過的知識判斷這里的“right”是“右邊”，而不是“正確”。在聽到“I often write e-mails.”時能判斷出這里的“write”是“寫”的意思而不是同音詞“right”，靠的都是平時基礎知識的積累。因此，夯實英語基礎知識也是提高聽力能力的前提。

3.加強解題技巧的指導

首先，找準重點，分清主次，將注意力集中在和問題有關的內容上。教會學生如何捕捉關鍵詞、信號詞是提高聽力技能的重要途徑。關鍵詞即實詞，如“There is a slide on the playground.”中， “slide”和 “playground”即是實詞。在聽的過程中抓住這些關鍵詞，往往能給你提供必要的信息。其次，抓住大意。對于大部分學生來說不可能聽一遍就把每個詞、每句話都聽懂，但只要領會大意，抓住材料內容中的時間、地點、人物、事情經過等主要信息就可得出大部分的答案。最后，巧做記號。聽的過程中要記錄聽力材料中的關鍵詞，可采用一些常用的縮略語、符號甚至文字來提高記錄的速度。

聽力的提高是一個循序漸進的積累的過程，不是一朝一夕的事情。對于我們農村小學生而言更是如此，只有在多聽、勤練，不斷增強語感的基礎上，才能提高聽力水平。廣大教師可通過激發學生“聽”的興趣，創設學生“聽”的環境，訓練學生“聽”的技巧，來有效提高小學生的英語聽力能力。

參考文獻：

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[2]包天仁，崔剛.英語教師知識與技能手冊.沈陽出版社，2012.

[3]肖禮全.英語教學方法論.外語教學與研究出版社，2006.

（作者單位 江蘇省宿遷市經濟開發區南蔡實驗學校）