讓寫話恰似春雨

馬龍彬

《全日制義務教育語文課程示準》關于寫作的總目標是“能具體明確，文從字順的表述自己的意思。能根據日常生活中需要，運用常見的表達方式寫作。”這個目標并不算太高。但在進行高年級的幾年語文教學中，我深切地體會到，一個高年級學生作文基礎太薄弱，很容易導致無法完成高年級作文目標，甚至無法寫通幾句話。于是我便回頭從一年級教起，決心將學生的文字基礎打扎實，力求不拉下一個孩子。我校的小班化教學讓我離這個目標近了許多。

在階段目標中，低年級屬第一學段，稱為“寫話”，這樣的目標就降低了小學階段寫作的難度。低年級的孩子由于年齡小，閱讀量少，因此那些寫作的規律和支巧對他們來說毫無用處。古人有一種很好的寫作理念，他們認為寫作應該從寫放膽文起步，逐步過度到寫“小心文”，即在學習寫作的初始階段，就像初學走路的嬰幼兒一樣，不必過于口頭表達與書面表達的差異，鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，解除對寫作的神秘感，讓學習處于一種放松的心態，做到“我口寫我心”。結合到我所教的低年級小班，就是要敢于寫出自己心中所想。

興趣是最好的教師，興趣也是寫作最重要的內驅力，寫作初始階段的目標設定，特別強調情感態度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。而興趣則可以從生活的點點滴滴中慢慢培養。首先，鼓勵學生把自己在生活中見到或遇到的有趣的事寫下來和教師、同學們一起分享，養成觀察生活、體會生活的好習慣。

在上一節活動課時，天下雨了，但特別小，幾乎看不見，也幾乎感覺不到，這時我就故意說：“小朋友們，這節課外面下雨，我們就不能出去玩了！”不出意外，所有學生馬上向窗外望去，接著就七嘴八舌地喊了起來“沒下雨”。我說：“老師剛才也沒有發現在下雨，可是當我在外面靜靜地站了一會兒，并仰起臉，我就感覺到春雨寶寶在我臉上跳舞呢！你們不相信嗎？”學生都很好奇。于是我便組織學生來到教室外面，走出走廊。不用我再多說，他們個個仰起小臉，安靜地等待著。不出十幾秒鐘，學生便陸陸續續地喊了起來：“我感覺到了！”“我也感覺到了！”喊聲夸張得似乎發現了什么寶藏似的。這時，我又說：“你感覺到了什么？”孩子七嘴八舌，有的說“春雨輕輕地落在我額頭上，還有鼻子上”，有的說“涼絲絲的”，有的說“我等了半天才感覺到，這雨太小了，落在臉上跟沒有一樣”，有的說“這雨真奇怪，眼睛看不到，臉卻能感覺到”……回到教室后，我讓學生把要說的話寫下來，學生很快就寫好交了上來。學生寫的基本上都很不錯，有的寫得還挺有文采。如陳駿杰寫道“今天上午老師說外面下雨了，我不相信，因為我睜大了眼睛怎么也看不到有雨點，也聽不到雨聲。于是，我們就跑出教室，仰起臉。一開始，我什么也沒有感覺到，可慢慢的，我感覺到了，春雨寶寶輕輕地在我臉上散步呢，它走得太慢太輕了，所以一開始我沒有發現它呢！”李翔宇寫道“今天的雨真奇怪，小得和沒有下一樣，細的比頭發絲還細上一千倍。”……也有幾個句子寫不通順，所幸的是，小班只有二十幾名學生，每個學生的句子我都面批并指導，這幾名語感較差的同學經我著重指導，最后也能將意思表達清楚了。

下午，雨下大了，我又引導孩子們觀察雨點，請學生們看下雨和上午有什么不一樣，這時有的學生就會說：“雨點變胖變大了！”，還有的學生說：“雨點落進小水洼，像小青蛙吐出的小泡泡”，甚至還有的學生聯想到了所學過的課文說：“雨點開始大聲唱歌了，聽起來有沙沙的聲音”……這時我就再讓孩子，把口中所說用文字的形式寫下來，全班一起交流。并從中對學生進行相應的寫作技巧的訓練。

就這樣，我每周都會讓學生即興寫話，并當堂采取小組交流、全班交流、面批的多種方式來提高學生寫作興趣和水平。