優化班級管理 培養自主學習習慣

沈輝　明應德

有人作過這樣的比喻：學生的心田是一塊奇怪的土地，你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。作為一名普通高中的班主任，我深深地感覺到：一名成功的班主任，要能在抓好學生的日常行為規范的同時，提高學生自主學習的能力，讓自主學習成為一種習慣。

一、努力構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

自主學習作為一種科學的學習方法和教學的最高境界，正日益受到重視，它是學生把自己置于主人地位上的一種學習，應該是自愿學習、主動學習、愉快學習、合作學習。只有這樣，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，而這種能動性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也就變成了自己的事，學習起來也會是高效的。因此，從接手班級的第一天開始，我始終堅持師生平等這一原則，經常深入學生中間，找學生談話，了解其性格、愛好、家庭情況及學習目標，平等地去關愛每一個學生。談話的地點可以在辦公室、教室走廊，也可利用自習時間把學生帶到操場或長椅旁，地點變了，氣氛變了，學生就會有一種輕松、自然的感覺。這樣，親和力培養出來了，他們才會對你說出他的悄悄話，才會更自覺地按照你的要求去學習和生活。

二、教會學生自主學習的方法，提高自主學習的能力

僅有學習熱情、學習興趣，沒有科學的學習方法，定會學無所獲，興趣驟減，自主學習的積極性也會受挫。在實際的學習過程中，我發現所帶班級絕大部分同學的自主學習能力不強，且參差不齊。于是，我經常性地利用班會和讀報的時間有針對性、預見性地開展一些豐富多彩的班級活動，對學生進行合理的學法指導，不斷向學生滲透課堂學習、課后復習，加深拓寬知識、培養思維能力的方法，尤其是要有自主學習意識。在與學生的交流過程中，我經常告誡他們：對知識的學習要系統化、條理化，攻弱補缺，回歸課本；要加強答卷的規范性，做好基本題，拿足基本分；生活中要張馳有度，勞逸結合，保證白天的學習擁有充沛的精力和積極的心態。同時，對學生暴露出的問題我也及時予以點撥。

三、充分調動學生的主體意識，樹立探究科學的態度

教師的任務是引導學生學會動腦思考，學會發現問題和解決問題。教師的主要精力不是講知識，而是教會學生主動地學知識。在這十幾年的班級管理和教學過程中，我始終把增強學生的主體意識，把學生的“學”放在首位，堅決把“授魚”教學轉化為“授漁”。我還經常性地設置疑問，布下懸念，引導學生自主探索，給學生留“缺口”，凡是學生“直接摘到或跳一跳就能摘到的果子”，教師絕不“摘”給學生吃。如我在課堂上應盡量精講、多練，運用一題多變、多題一解，讓學生自己去體驗、領悟。又如對待班干部，我積級引導，大膽使用，積極支持班干部開展日常工作，注意培養他們的工作能力，及時教他們一些工作方法和技巧。這幾年下來，盡管班內的有些事我無暇顧及，但班干部還是把班級打理得井井有條。總之，班級教育的落腳點就是要達到“內化”的效果，讓學生“學會”。

總之，作為現代教育的素質教育，要求我們重構一種新型的班級管理機制，這一要求顯得越來越迫切，只有優化了班級管理，讓自主學習成為一種習慣，才能把德育工作落到實處，才能使全面育人和教育質量有保證。