小學低段數學課堂教學的有效性策略初探

華世平

摘要：小學數學教學中，低段教學具有很強的基礎性和啟蒙性。如果學生能掌握好低段數學知識，他們將來的學習就會游刃有余。為此，教師在實施小學低段數學教學時，一定要將教學內容與低段兒童年齡特征以及心理特點進行有機結合，重視學生學習興趣的激發，引導他們進行獨立思考，幫助他們習得良好的學習品質，達成每堂課的教學目標，進而為學生將來的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：低段數學;課堂教學;有效性策略

小學數學教學中，低段教學具有很強的基礎性和啟蒙性。如果學生能掌握好低段數學知識，他們將來的學習就會游刃有余。為此，教師在實施小學低段數學教學時，積極探索課堂教學有效性的策略，努力達成每堂課的教學目標，進而為學生將來的學習奠定良好的基礎。

一、 教學設計策略

（一） 精心預設學生情況，找準學生的最近發展區，給學生搭腳手架

預設是指教師在深刻認識教學內容的基礎上，對課堂教學步驟如何合理展開進行的思考和設計。學生是課堂的主體，教師只有充分了解學生，才能更好地把控教學節奏，實施有效的教與學活動的活動。因此，我們首先要了解學生的學習特點，心理特點以及生理特點等等，其次還要從統計學的層面分析學生的學習情況，明確學生的最近發展區，明白哪些知識是可以學生自己自學的，哪些知識是需要教師給學生搭好腳手架的。

（二） 精心設計教學方式方法

教學方法要根據實際的情況做出具體的變更，做全面的優化涉及，把實際的生活場景跟理論數學相結合，從而防止機械的講解和機械的學習。比如在我們的低年級數學中會學習到一些關于統計的知識，聯系生活實際，就可以動員學生統計自己家里每個月的用電量，對每天的電表讀數進行記錄，對煤氣立方進行記錄，以及對用水量進行記錄等等，從而讓學生產生對數學應用的興趣，順利達到教學效果。

還比如在學習“厘米、分米、米”這部分內容的時候，我就是基本上放棄了課件和多媒體操作，以學生實際操作為主線進行教學。從認識測量工具——直尺，然后幫助學生建立1厘米、1分米、1米的長度概念，教學生怎樣利用工具測量，測量手指的寬、手掌的長、手臂的長、身高、測量課桌的長寬、測量教室的長和寬、測量籃球場的長和寬等等，讓學生在實際操作中去建立長度單位的概念，效果比用課件還好。

新課標提出：“有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。”課堂教學自始至終伴隨著師生之間的交流以及學生之間的合作，切不可忽視學生群體在教學中的作用?，F代教學法認為，數學教學過程應當是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且還是一個交流、動態發展的過程。因此教學中，我們教師有必要改變傳統的教學方式和學習方法，開展小組合作學習，強化小組交流與合作，改變以往教學中“教師滿堂講，學生被動聽”的單一教學局面，促進各個層次學生的共同發展。交流與合作學習主要是通過協同活動來實現的，因此教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。

二、 課堂教學提質策略

（一） 創設合適的學習情境

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因最好的激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機?！边@也證明了學生的情緒跟教學效果的好壞是存在一定關系的，而這種情緒最容易跟周圍的環境產生化學反應，所以我們就應該明白，學習情境的創設多么重要。在教學時，我們就可以創設一些實際的生活場景，如買菜、記賬等等，通過多媒體科技放映一些關于這樣場景的圖片和問題，學生就會產生共鳴，去思索這樣類似的問題應該怎么去處理，提高感知信息對學生的刺激強度。

（二） 培養學習興趣

培養數學學習的興趣我們可以采用很多的辦法，這里列舉幾種：第一，數學故事法。簡單的做法就是在教學過程中，多向學生講述一些關于數學的故事，從而激發學習數學的興趣和熱情。比如在講到關于加減乘除的算法的時候，可以給學生們講講在平時買菜的時候，付錢與找錢，買了一個種類的不同數量菜品應該怎么付錢等等，把這些數學學習編成故事，學生興趣高，效果肯定好。第二，課堂媒介的使用。簡單說就是利用多媒體設備。應用多媒體進行教學是我國教學的必然發展趨勢，而通過多媒體設備能夠引發學生對所要學習的知識的興趣及新鮮感，同樣也可以收到意想不到的效果。比如在學習圖形時，如果借助多媒體進行立體化，在生活中我們會見到各種各樣的圖形，輪胎代表的圓形、固定凳子三角形、課桌面的長方形等。第三，互相競爭法。例如：可以在小學生總體來說還屬于比較容易沖動和受激的群體，所以比較容易出現競爭，適當的競爭能夠激發學生的學習興趣，教師應多加引導，使學生能夠進行良性競爭，從而創造一種良性競爭環境。

小學階段的學生是好動的、活潑的，這個年齡段的孩子教育要格外注意，讓他們在輕松愉快的環境下接受數學的熏陶會給他們今后的數學學習打下堅實的基礎。所以教學策略有效性是我們一直要進行的研究。

參考文獻：

[1]劉建忠.如何提高小學低年級數學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2016.

[2]鄭紫竺.如何提高小學低年級數學課堂教學的有效性[J].新課程：上，2017.

[3]張傳輝.新課程理念下如何提高小學低年級數學課堂教學的有效性[J].新課程學習：上，2016.