小學高年級學生朗讀能力培養的策略分析

宗建峰 楊志華

摘 要：隨著教育行業的不斷發展，小學作為學生打基礎的階段得到了非常多的關注。在小學高年級的學習中，朗讀能力是語言學習的基礎能力，當學生學會朗讀之后就可以使今后的語言學習變得更加順暢。文章通過對小學高年級朗讀能力培養進行分析，并結合實際對朗讀能力的培養策略提出個人見解，希望為關注小學高年級學生朗讀能力培養的人群帶來參考。

關鍵詞：小學教學;高年級;朗讀能力

一、 引言

在小學高年級教學中，學生朗讀能力的培養非常重要。朗讀并不是單純的出聲閱讀，而是在閱讀過程中將內容聲情并茂地表現出來，朗讀不僅能夠幫助學生梳理閱讀內容，還能夠通過抑揚頓挫的朗讀使學生的聲音更加富有表現性。因此，有必要對小學高年級學生朗讀能力的培養對策展開分析。

二、 小學高年級朗讀綜述

（一）文學詞匯積累

對于學生而言，培養朗讀能力能夠增加學生閱讀期間的注意力。學生的注意力大多可以維持在20～30分鐘，一旦注意力持續時間過長，就會導致學生出現疲憊的現象，而通過提升學生的朗讀能力則可以讓學生的注意力更加集中。另外，朗讀的前提就是閱讀各類文章、書籍，因此通過朗讀還可以幫助學生豐富自己的詞匯量，使學生在其他優秀文章中為自己的文學修養打下堅實的基礎，使學生未來的學習之路變得更加簡單。

（二）語言表達能力的養成

小學階段的學生往往處于容易緊張、害羞的階段，此時學生在發言時往往會顯得非常緊張，很難組織起自己的語言。然而朗讀卻能夠提升學生的語言表達能力，在朗讀過程中，學生并不需要自己組織語言，只需要在朗讀時將文章內容表現出來，此時學生可以在文章中感受到的文字的魅力，加深文章內容在腦海中的印象，當通過朗讀積累到足夠文學素材時，學生的語言表達能力將會得到大幅提升。

（三）理解文章內容

學生在進行朗讀訓練時，教師需要帶領學生多次閱讀文章，此時學生對于課本內容的領悟度將會得到提升。通常情況下，小學生在剛剛接觸一篇文章時，因為文化底蘊不足，所以很難快速了解文章背后存在的意義，然而通過大聲朗讀卻能夠讓聽覺一同作用于課本內容中，此時學生領悟文章的速度將會提升，這也是部分教師在課堂中讓學生出聲閱讀的主要原因。通過對文章內容反復進行閱讀，能夠增加學生學習新文章的效率。

（四）提升學生鑒賞能力

朗讀訓練的開展肯定離不開大量文章資源，當學生閱讀的文章數量逐漸增多后，學生便能夠自行判斷出文章資料的好與壞，文章品鑒能力的提升可以使學生的文學修養得到提高。在小學語文教材中，所有文章都是精挑細選出適合小學年齡段的文章，其中的文字、語言不僅更加容易被學生接受，還能夠豐富學生的想象力。除此之外，在教師對學生朗讀能力進行培養時，還可以鼓勵學生表達出自己對于文章的見解，培養學生對于文學的興趣。

（五）提升學生語感

在文章學習過程中，語感能夠起到非常重要的輔助效果，語感的養成主要在于學生文學知識的積累以及文章朗讀時的體驗。教師在培養學生朗讀能力時，應該幫助學生在朗讀文章期間投入課本帶來的意境中，通過這種方式能夠在朗讀時引發學生的情感共鳴，使學生沉浸在文章中。當學生真正從文章內容中感受到作者思想之后，就會使學生對于文章的理解能力得到提升，學生的語感也會在此期間得到提升，為學生今后的學習帶來幫助。對于學生而言，在高年級開展朗讀訓練能夠使學生的學習效率、質量得到提升，而且朗讀習慣的養成還能夠提高學生文學方面的綜合素養，讓學生今后的學習變得更加簡單，因此小學高年級朗讀能力的培養非常重要。

三、 培養學生朗讀能力的策略

（一）培養學生的朗讀興趣

在培養學生朗讀能力時，教師應該著重強調對學生興趣的培養，因為對于大部分學生而言，朗讀能力并不能直接提升學習成績，所以很多學生并不會對朗讀產生興趣。只有通過調動學生的朗讀積極性，提升朗讀興趣，才能夠使朗讀訓練發揮出應有的效果。教師在教學過程中都會發現，學生在參加感興趣的各種活動時，往往會發揮出更多的潛力，此時學生無論是積極性還是學習效率都會得到大幅提升。與此同時，如果教師能夠在此時向學生提出表揚，還會為學生帶來更多動力，通過形成這種良性循環，能夠使教師的教學效果得到顯著提升。而且在朗讀訓練的過程中，學生很容易在朗讀期間發現自己產生的變化，當自己朗讀文章越來越順利以后，就會下意識認為自己擁有朗讀的能力，因為能力增加而產生對朗讀的興趣。在小學高年級教學期間，部分學生都缺乏朗讀興趣，

朗讀能力也會因此而受到影響，朗讀能力的不足也會直接反映到興趣中，此時很多學生就會在早讀過程中浪費自己的時間，影響早讀效果。所以教師在提升學生朗讀能力時，應該從增加朗讀興趣中入手，通過為學生創造合適的朗讀環境，讓學生感受到朗讀的魅力。

（二）給予學生有效的朗讀方法

1. 明確朗讀目標、內容

在對朗讀能力進行培養時，教師必須讓學生明確朗讀目標與朗讀內容。在朗讀過程中，目標與內容將成為學生朗讀過程中的核心。學生在了解到朗讀的意義之后，就能夠讓朗讀質量得到提升。教師在開展朗讀訓練之前，需要提前根據文章特點來制訂相應的朗讀任務。例如讓學生在朗讀過程中找出文章優美的部分，以此來讓學生在朗讀過程中發現文章中句子的語言美、情感美等內容。朗讀不是閱讀，朗讀訓練開展時需要學生將自己的聲音大聲講出來，教師還可以提前通過示范讓學生了解文章中各個語句的側重點，并在學生朗讀期間進行合理引導，通過這種方式教會學生朗讀文章時的抑揚頓挫以及其他朗讀技巧。當朗讀能力培養時的目標、內容明確后，教師教學將會更加具有針對性，教學效果也會因此而得到提升。

2. 提升自身朗讀能力

朗讀能力培養并不是一項傳統學科，所以教師就算想要提升學生的朗讀能力，也常常會因為能力問題而無法達到良好教學效果。朗讀能力的培養通常就是“口授耳聽”的方式，教師雖然在平時的教學過程中需要保證聲情并茂，但是日常教學中的聲情并茂其主要作用卻是提升課堂氣氛，與朗讀文章過程中的聲情并茂擁有非常大的差別。所以教師在培養學生朗讀能力之前需要提前主動了解朗讀的藝術，只有這樣才能夠在課堂中成為學生的榜樣，讓學生從教師的身上感受到朗讀帶來的魅力。除此之外，教師還要深入了解文章內容，保證朗讀期間能夠將作者的思想全部表現出來，以此來與學生形成情感共鳴。如果教師對于文章的了解程度非常高，擁有自己的理解，還可以使朗讀能力培養變得更加得心應手，教師的朗讀能力能夠在示范閱讀中發揮出非常好的效果，而對文章的了解程度則可以有效增加對學生的朗讀指導效果。