初中英語教學中存在的問題和解決的對策

趙愛霞

中學英語課堂教學是提高教學質量的關鍵。當前英語課堂教學存在的主要問題是：填鴨式、陳舊式、應試式、厭教式、厭乍式、母語式。為了徹底改變這種狀況，必須采取相應的措施和對策，即做到：精簡講解、導練結合；加強英語教學設備建設；用英語口語講學；調動學生學習積極性；培養學生自學能力。

當前初中英語教學中存在的問題

傳統教法的誤導仍然存在。一些英語教師由于長期使用統編教材或過去接受的是統編教材的教育，習慣了統編教材的“填鴨式”教學，且樂此不疲。課堂教學“一言堂”，應試教育色彩甚濃，科研意識不強，仍然是相當一批教師的授課法則。這些教師在教學上雖然費時較多，但卻收效較低，阻礙了學生的自主發展和個性培養。造成這種原因一是由于現在“升學率”的影響，二是很多教師還沒有真正適應素質教育。這種狀況既阻礙英語教學的開展，更阻礙素質教育的實施。

英語教學一條腿走路——只重視筆試能力。全面訓練聽說讀寫是語言本身的四種表達能力，必須全面培養。聽說讀寫各有各的內容、特點、要求、訓練方法，但又是一個相互聯系、相互促進的有機整體，缺一不可。在實際中很多教師為了追求“升學率”，只重視讀寫，不重視聽說，變成一條腿走路，畸形發展。

師資力量嚴重滯后，教師水平有待提高。師資是決定英語教學成敗的關鍵。隨著英語教學一次次改的改革，對教師的專業知識與綜合業務水平的要求也越來越高。但實際上，現在基層的英語教師在數量上仍很缺乏，尤其是在農村，大部分小學英語教師并非科班出身，這樣怎么能讓學生接受正規的教育呢？尤其是英語這一學科，一旦開始發音不準，書寫不規范，以后要改變就很難，給中學的英語學習當中留下了難以根治的隱患。

新教材部分內容與實際生活脫節。新目標英語吸收并采取了美國人在教育方法和教學理念上的不少優點，其中不少章節是直接將美國教材的內容搬過來的。編者的目的之一是想讓新教材更加新穎，從而使學生對所學知識產生興趣，激發其學習英語的動力。但實際情況如何呢？美國文化和中國文化還是有很大的差異，他們所聽所學的東西和知識并非是他們的生活中所能觸及的。

新教材的容量過大，教師難操作。新目標英語每個單元都圍繞著一個具體的話題展開。但畢竟課文里具體的可操作的內容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課；教師處理起來確實有一定的難度，這一切大大增加了教師的備課難度。

當前影響和阻礙中學英語課堂教學質量提高的主要問題有

填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生客易產生疲勞。

陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。

應試式。學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力。為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長年累月地重復這種教學，感到厭煩。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產生厭煩情緒。

厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業過多，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初一外語教學中，由于教學內容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。

解決當前初中英語教學中存在的問題的對策

提高教師自身素質。教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。英語教師要熟練地掌握教材，駕馭教材，超越教材，不僅要掌握所授學科的基本知識、基本理論，而且對這門學科的歷史、現狀、未來發展、社會功能以及與鄰近學科的關系等等都要有較多的了解研究。事實還證明，學生對英語水平高的教師本身就比較尊重。

教師觀念的徹底轉變。要改變傳統的“填鴨式”教學，首先是教師應該深刻認識到這種轉變，并在實踐中應用，才能真正貫徹素質教育的理念。新一輪基礎教育課程改革要求教師要確立新的教學觀念，做教學的促進者、引導者，在教學中激發學生的好奇心、求知欲，調動他們積極學習的進取心，發揮學生的主體作用和老師的主導作用，培養他們敢于創新的精神。

改善課堂教學方法

在教學中貫徹交際性原則，要把交際作為語言學習的根本目的，要采用各種操練形式，要使課堂教學生動活潑，激發學生學習興趣，要使他們由“要我學”變成“我要學”。具體操作應該注意以下幾點：

堅持用英語講課。用英語講課有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，培養他們聽力和口語的表達能力，并提高學生學習英語的興趣。

在課堂教學中充分利用現代化教學手段輔助教學。如：聲音、圖像，實物等。增加課堂教學的趣味和活力。

注意改錯的藝術。學生初學說英語，培養學習的積極性是很重要的。初學者出錯是難免的，因此教師應注意改錯的藝術性。例如，學生說誤：I hear of （there is going to be a party tonight.時，教師可以微微搖頭，學生就會立刻意識到口述有誤而重新敘述。當學生說到I hear there is going to be a party tonight時，教師微微點頭，這個小錯就由學生自己糾正了。當學生說英語出現嚴重錯誤時，則必須糾正，但也應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓斥指責，要采取間接糾正

的方法。

注重培養學生英語學習的思維方式。如今很多學生在英語的學習理念中還保留著“中文式”的英語思維，將所學的單詞拼湊成自己想要表達的話語。

教育環境的改善

學生應有良好的教育環境，這主要包括學校教育環境、家庭教育環境和社會教育環境。學校除了為學生提供一些硬件學習環境，比如安靜的學習環境，適應現代發展的多媒體等等，還應該提供良好的軟件學習環境，比如提供可以幫助學生進行多渠道英語學習的現代資源：圖書館、語言實驗室、多媒體教室、廣播電視、英語書刊等。建立合理的評價標準，讓教師實施素質教育無后顧之憂。社會教育環境，應該為學生提供一些學校和家長都沒法做到的事情，比如新課本脫離現實，教育部門應該及早發現這個問題，并采取相應的措施。