師愛的力量

方遠花

作為一名教師，我深深懂得，誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。這種“愛”源于高尚的師德，這種“愛”意味著無私的奉獻，這種愛是穩固的、深厚的，可以說“沒有了愛，就沒有教育”。師愛是教師職業道德的核心和精髓，是偉大的，神圣的。由此可見，師愛在人類復雜的情感中是最高尚的，它凝聚著教師無私奉獻的精神，是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。熱愛學生是教師特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德行為。我認為熱愛學生應做到以下幾點：

關心愛護學生

教師教書育人，是為了學生的未來。作為教師，應該關心愛護每一個孩子，從心里充滿對每一個孩子的愛。盡管有的孩子有毛病甚至有不良行為，盡管他可能給教師帶來很多麻煩，但教師對孩子的愛要始終如一。師愛是開啟學生心靈的鑰匙，是促進學生樂于接受教育的強大推動力。

學生一天有三分之一的時間是在學校里，教師成了他們生活中的重要人物。學生一般都希望教師能夠像父母那樣關心、愛護、體貼和幫助自己。如果教師關心、愛護學生，把愛奉獻給每一個學生，有利于教育教學工作的順利進行，也有利于激發學生的學習積極性，增強學生的信心，使學生健康成長。教師如何做才讓師愛成為學生成長的動力呢？

了解學生。每個學生都是活生生的人，都有自己獨特的、與眾不同的一面。教師只有了解、信任學生，才能做到真正地愛學生，才能對他們進行有針對性的教育。為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事；既要了解學生優點、缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁，只有全面了解學生和信任學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。

成為學生的知心朋友。蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅要成為一個教導者，而且還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而這時，孩子才會把一切都告訴你”對于這一點，我深有體會。以前，存在我頭腦里的一個錯誤思想是無論何時何地，教師都要高高在上，除上課外不隨便跟學生交談，這樣才能樹立威信。漸漸地，我發現學生離我遠了，甚至和我的關系鬧得很緊張，更不要談威信了。后來，我閱讀了有關班主任的資料，還請教有經驗的老師，慢慢地，我和學生的關系融洽，終于在學生中樹立了威信。

談談我的做法：上課時，我向學生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進行交談式的教學；下課時，我留在教室和學生們談心，說笑話；放學后，我和學生一起打羽毛球、打乒乓球……很快的，我和學生之間建立起民主、平等、朋友式的師生關系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時，他們會把我當知心朋友，敞開心扉，讓我走進他們的內心世界，并求得我的幫助和指導。而這時，我會感到自豪，因為我成功了，我成為他們的知心朋友，成為他們可親、可敬、可依賴的人。因此，一個好教師應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。

嚴格要求學生。俗話說得好，“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”、“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。”從一定意義上說，嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現。例如：學校發了一張德育達標表，其中有一項是熱愛勞動。我班班長就差熱愛勞動這一項。放學后，我把他叫到辦公室，我嚴肅地說：你其它方面都是滿意，而且做得很好，老師相信熱愛勞動這一項你一定能行。你是班長，要起好帶頭作用啊！從此，班長每天早到晚歸，打掃教室，整理桌椅。大掃除時，重活、臟活搶著干。聽她媽媽說，在家里也能主動做家務活，我激動地在熱愛勞動這一項為她打滿分。班長向我投來感激的目光。教師對學生的嚴格要求是出于對學生真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。愛而不嚴，學生成不了才；嚴而不愛，容易傷害學生的心靈。

尊重學生的人格

要尊重學生。自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進取向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自愛、自嚴、自重；做了錯事才能自責，才能自我評價和自我監督，自我控制及自我教育。因此，尊重學生是教師的重要道德要求。例如有一次，我班有一位學生因考試作弊，我在他卷上打了零分。為此，她很苦惱。對這件事，我沒有當著全班同學批評他，而是及時找他談心，使他認識到考試作弊是錯誤的，也是有害的。同時，鼓勵他好好學習，今后如果學習上遇到困難，一定要請教老師、同學或家長，直到弄懂為止。這個學生犯了一次錯誤，但由于及時得到我的幫助和鼓勵，卸下了心中包袱，學習也在不斷地進步。如果教師不注重尊重學生的自尊心，對學生進行諷刺、挖苦，勢必會傷害學生的自尊心，使學生產生自我否定的消極情緒，不僅挫傷學生的學習積極性，還會影響學生的健康成長。

要平等、公正地對待學生。學生的地位是平等的，每個學生都希望得到教師平等、公正的待遇，教師不能以自己的喜、怒、哀、樂牽制于學生，使學生受到岐視和不公正的待遇、甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學生，則會傷害學生的自尊心，有損于學生的人格，也有損于教師的光榮形象。在一個優秀教師眼中，沒有優生和差生的區別，以下是平等對待學生的幾條標準：平等對待智力和能力不同的學生；平等對待學習成績不同的學生；平等對待男生和女生；平等對待個性特點不同的學生；平等對待不同家庭背景的學生；平等對待自己喜愛和不喜愛的學生；在公布成績時平等；在進行各種選拔時平等；在上課時平等；在評價學生時平等；在處理學生中發生矛盾沖突時平等；在自己心情愉快和不愉快時對待學生要平等。我在教育教學中都能按這幾條標準對待學生。愿我們每位教師都能給學生平等的、公正的愛。

培養學生全面發展

所謂學生的全面發展，指的是德、智、體、美、勞全面發展，這是由國家法律和國家的教育方針確定的。作為教師，不論是從職業道德修養，還是貫徹教育方針，都應自覺以培養全面發展人才為已任。要培養全面發展人才，必須完成以下三個方面的基本任務：培養學生高尚的情操，形成學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，發展學生個性；引導學生掌握基礎知識和基本技能；發展學生的能力和體力。

總之，師愛的本質，是教師對學生的主動給予，是奉獻，它表現為教師對學生的關心、尊重、負責和理解，讓我們身在校園，心系學生，讓我們在這個平凡崗位上繼續奉獻，把我們的愛，我們的情，我們的德都留給孩子們，讓他們在愉快的生活環境中努力學習，健康成長。