新課程理念下小學生創新能力的培養

宋建虎

營造創新的良好氛圍，激發創新興趣

教師要把學生當成認識的主人，充分發揮他們在學習認識過程中的主體作用。教師要千方百計把認識的對象和任務，從學生的間接需要變成直接需要，形成強烈的內部動機，引起學生的興趣。例如：教師可以根據教學內容的特點，把抽象的概念和深奧的原理，展現為生動活潑的事實或現象；也可把他們帶到大自然或社會生活中去，引導他們觀察自然的、社會的種種現象，發現認識對象與別的事物的差異，找出它的特征及其運動和變化的狀態，從中受到啟發，產生好奇心。有了這種好奇心，才可能帶著愉快的、高漲的情緒，克服一切困難，去分析、去比較、去實驗、去研究、去掌握認識對象的發展規律，展現智慧和才干。

遵從普遍性原則，面向全體實施創新培養

某些教師往往有個認識誤區：只有功課好的學生才可能迸發出創新的火花，而對于分數低的學生，認為他們連最基本的知識都沒有學會，還談什么創新呢？因此，教師提出有難度的問題時，總習慣找功課好的學生來回答；設計主題班會時，也只向班干部征求意見；外出活動時，總是讓性格外向、熱情主動的學生組織。這樣一來，那些功課差的、不是班干部的、內向的學生難得有“閃光”的機會。事實上，分數高低并不是衡量學生創新精神和創新能力的唯一標桿。功課差的學生也總喜歡“露一手”，可是，老師往往把他們放在被遺忘的角落，這些學生也往往埋怨老師偏向。千萬別偏愛，哪一個孩子不是好孩子啊！因此，我們應該把期待的目光投向每一位學生，把滿意的微笑讓每一個孩子分享。

發揮學生豐富的想象力，鼓勵學生大膽幻想，培養創造性思維

幻想是想象力的升華，其特點在于擺脫了現實的束縛去塑造未來。科學發展的歷史表明，人類的創造性活動總是伴隨著幻想，幻想往往是發明創造的先行者，是人類活動的巨大動力，它不僅能引導人們去發現新問題，而且還能激勵人們做出新的努力和探索，去從事創造性的勞動。因此，在教學中要特別注意培養和愛護學生的科學幻想，使幻想變成他們學習的信心和動力。如在學習了童話、寓言之后，讓學生展開幻想的翅膀，仿寫童話、科幻文章。再如在作文教學中不妨打破傳統作文方法，從虛入手，虛實結合，讓學生大膽去寫，海闊天空，自由思索，悠遠幻想，對那些大腦新奇而又合乎情理的幻想，熱情鼓勵，哪怕是異想天開、想入非非也要引導剖璞見玉，點燃學生智慧的火花。在“創新”中培養學生的創新思維能力，深化學生對事物的理解和認識，訓練創新思維的技能技巧，培養學生表達自己獨特見解的能力。

引導學生學會分析與討論，形成系統分析問題的習慣

作為教師，要注重引導學生在觀察、操作、分析、討論中發現問題實質，并將精力集中在解決問題的目的上。只有分析清楚這兩方面，才能獲得正確的答案。可見，教師要幫助學生建立系統思考問題的思維方式，以養成學生系統分析問題的習慣。其中應注意的是，教師不要讓學生自己尋找答案，以減少其盲目性；也不能越俎代庖，將結論直接告訴學生，而應該先跟學生一起分析問題，然后再讓學生自己分析，當學生遇到困難時，教師應給予及時的引導和點撥，幫助學生解決相關問題。

當問題解決后，教師應帶領學生共同歸納總結問題要點及解決思路，并通過進行課后練習來鞏固知識。這樣一來，可以讓學生在發現問題、提出問題、思考分析、合作討論、總結歸納、延伸練習中得到創新思維的培養。

鼓勵學生探索求異，發展創性思維能力

要培養創造性思維能力，首先要打破教學上的老框子，鼓勵學生多質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，要鼓勵學生多問幾個為什么：何事、何地、何人、何時等等。特別是要鼓勵學生對前人的一些現成的科學理論和傳統觀點，有一個大膽質疑的精神；對前人尚未揭示的事物和規律，有一個勇于發展的精神。即使某些發問是可笑的，某些發現是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。其次，在教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”、“多題一解”等多種方式，引導學生從不同角度和不同的思路去思考問題。在檢查學生學業成績時，不要滿足答案的標準、步驟的完整，而要對那些有“創見”的解題思想和不同的答案，也要給予應有的肯定和鼓勵，讓學生在求異思維的軌道上，吸取必要的精神力量。

充實課外活動，提供更豐富的創新實踐舞臺

課外活動是激勵創新的有效陣地。它為創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發展。內容豐富、新穎，形式多樣，方法靈活的課外活動，除了能讓學生了解一些自然常識外，更重要的是能激發學生探索奧秘的興趣，培養學生的觀察能力、想象能力、操作能力和創新能力。學生在具有知識性、科學性、趣味性的課外活動中能夠觀察到課內教學所不曾看出的道理，領悟課內教學所來不及滲透的奧秘，去觸摸課內教學所無法獲取的東西。例如，新的科技領域的探索，千姿百態的科學幻想，以及小發明、小制作和小試驗等等，都可能讓學生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創新的意向，訓練和培養創造性思維的才能。

總之，培養具有創新意識和能力的人才，不但是歷史賦予每個教師的責任，同時也是整個教育部門所面臨的重任。我們作為教育工作者一定要在今后的工作中抓住素質教育的契機，不斷探索，努力培養學生的創新能力。