讓傾聽成為一種習慣

夏柏生

《數學課程標準》明確指出“要讓學生學會傾聽”。它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內容進行欣賞、理解、批判等處理，只有會聽了，才能更好地促進其他各種能力的培養，才能更好地促進學生主動學習，從而提高課堂教學效率。

1.榜樣示范，激勵傾聽。為了讓學生學會傾聽，教師自己要先學會傾聽，傾聽學生的發言，欣賞學生思維的閃光點。作為一名教師，當學生發言時，應帶頭傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是語無倫次，決不能做其它事情，不能輕易打斷學生的發言，還要用面部表情，各種手勢表示感情。有時，對學生一個真誠的微笑，就如同在說：“我關心支持你！”讓學生感受道老師在關注他的發言。這樣一來，教師這種傾聽學生發言的習慣，給學生養成傾聽習慣樹立了可感的榜樣。

2.激發興趣，吸引傾聽。當學生對所學知識產生濃厚興趣時，就會從內心迸發求知的強烈欲望。因此我們要抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，著意把一些數學知識蒙上一層神秘的色彩，使學生處于一種“心求通而還未達，口欲言而還未能”的狀態，引起學生傾聽的欲望。如在教學能被3整除的數這節課時，讓學生出數考老師，當學生一次次地出數，教師都能迅速地判斷時，同學們面面相覷：“老師是怎樣判斷的？”抓住學生這一好奇的心理對學生進行激勵：“你們想不想學這本領？”學生異口同聲地說：“想，老師快教我們吧！”老師說：“這節課只要你們認真傾聽，也能像老師那樣準確的判斷。”由此激發了學生的傾聽興趣，使學生進入了最佳的傾聽狀態。

3.及時評價，鼓勵傾聽。適當地評價是調動學生學習積極性的重要方式，也是培養學生“傾聽”習慣的重要手段。因此，在教學中，教師千萬不要吝嗇你的表揚，要用你親切的眼神、真誠的話語表揚他們、鼓勵他們。如當發現學生認真聽講時，及時用 “你聽得最認真，這是尊重別人的表現！”肯定他；當學生發現有錯時用“這么一點小小的問題都被你聽出來了，你可真了不起！”表揚他；當學生聽后做出評價時用 “你不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，你真棒！”來鼓勵學生。這樣認真傾聽這個習慣就不知不覺的得到了培養。

4.引導點撥，學會傾聽。要求學生傾聽，要給學生提出一個具體的傾聽要求。一是專心致志地聽。告訴學生傾聽應該全神貫注，不能東張西望，不能一邊說話一邊聽人講話，更不能一邊玩東西或想別的事情，這是一種最基本的禮貌。我常這樣指導：在聽同學發言時，猜猜發言的同學會說些什么？找找他有沒有說的不對的地方。二是謙虛細心地聽，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽完整、聽仔細，要認真傾聽發言者的每一句話。在同學發言有錯或言無倫次時，一定要耐心傾聽，不隨意插話和打斷對方的話，即使不同意對方的意見或認為再說下去沒有任何價值，也要禮貌地等待對方把話說完才能發表自己的意見。對于學生急于發言的心態，你可以這樣引導他：對于同一個問題，你必須等別人發表完見解后，直接站起來說；對于不同的問題必須先舉手再回答。這樣的方法必然要求學生在認真傾聽以后才能做出決定。