數學活動教學如何在低年級有效開展

謝珉

數學活動教學是指在以活動促發展的思想指導下，在教學活動中建構具有實踐性、教育性、創造性的學生主題活動為主要形式，以激勵學生主動參與、實踐、探究、創新為基本特征，以促進學生數學素質整體提高為目的的一種新型教學形式。

一、活動形式的多樣性

1.操作實驗活動。兒童看別人做實驗、操作與他們自己進行實驗、操作，其效果是截然不同的。學生只有親生實踐，才能深入理解，才能發展能力。像《認識圖形》《有趣的七巧板》等課就一定要讓學生自己動手剪一剪、擺一擺，在操作中了解只是的發生、發展的過程，這樣他們獲得的只是就親切牢固。

2.游戲競賽活動。把游戲引入課堂，能給與兒童更多的心靈自由，滿足他們的游戲沖動和角色幻想需要。如在教學乘法口訣時，教師經常通過“轉轉盤”、“送算式回家”“口訣對對碰”等搶答游戲來幫組學生記憶口訣，這樣學生在輕松快樂的氛圍中記憶，收到了很好的教學效果。

3.歌唱繪畫活動。把歌唱繪畫互動引入數學課堂，可以幫助學生理解抽象的概念，感受具體形象的知識。教學中利用繪畫常常會收到意想不到的效果。如在教學《認識時分》時，教師先發一張白紙，讓學生在這張白紙上畫出一個鐘面。在畫鐘面的過程中，學生通過實際的操作發現了鐘面上大格和小格的關系，比單純的教師說教的效果要好得多。

4.觀察活動。教學內容中有很多具體豐富的形象，要讓學生觀察了解。學生只有在“眼見為實”的見證之后，才會對有的只是記憶深刻。在教學《觀察物體》時，教師把學生分成四人一組，為每個小組準備了一只玩具小熊，以利于學生從前后左右四個面觀察。在活動中學生通過換位子，轉小熊等多種方法的觀察，很好的完成了這節課的教學目標。

5.討論爭辯活動。在緊張激烈的競爭中學生受到的心里刺激強烈而鮮明，掌握的知識豐富而全面。如在教學乘法時有一道題目（1）把24本書平均分給3個組，每個組分的幾本？（2）平均每人分得幾本？（每組4人）（1）24÷3=8（本）第一題沒有錯誤，由于受第一題的影響，全班42個學生給除了4種答案。24÷8=3（本）24÷4=6（本）8÷4=2（本）24÷4÷3=8（本）之后教師讓學生小組討論，這4個算式哪個是對的，要說明里面每個數字表示的意思。最后集體匯報。經過激烈的討論后，學生對這種類型的題目有了更深的理解和把握。

二、活動方法的可選擇性和活動內容的開放性

學生的知識水平，能力基礎有差異，學習的方法也各有差異，對某一知識或技能的學習各有各的習得方式。如果在課堂上教師展開同一形式的活動，必然將扼殺一部分學生的聰明才智，影響學生的發展。所以活動的形式應該是可選擇性的。如在教學《認識時分》時，教師讓學生觀察鐘面上共有幾個小格時，有的學生是一格一格數，這是最基本的數數的方法。有的學生是5個一數，有的是10個一數，這種數法更加系統性。有的學生用5的乘法口訣，這些學生思維層次更高。雖然每個學生的方法不同，但是都達到了較好的效果。

教材是課堂教學的依據，是開展活動的依據，但活動教學的內容不應拘泥于教材，不是封閉的，而是開放的。如在教學感受一分鐘有多長時，除了教材上的一分鐘能做幾節眼保健操，兒童的脈搏能跳幾次，一分鐘能跳繩能跳幾下。教師還讓學生在課前自己先感受了一分鐘還能做哪些事，如一分鐘能走多少米，一分鐘能把自己的名字寫幾遍，一分鐘能做幾道口算題等。在感受一時有多長時，教師事先讓學生先了解家長在家一小時能做哪些事情，一小時能看幾集《喜洋洋和灰太狼》等，這樣學生掌握的知識就比較全面，也能在活動中得到鍛煉和提升。

三、活動時空的延伸性

活動教學中的活動不能僅僅局限于35分鐘的課堂，而是積極向課外，向宏大的社會延伸。如課前給學生自學的時間，指導學生圍繞一定的目標預習，讓學生自己學習材料，設計活動。課堂上讓學生討論、爭辯，讓學生暢所欲言而又及時剎車，留有余味，讓學生課外再查找資料，做考察，做深一層的辯論。開放的活動時空充分利用了廣泛的教育資源，又充分發揮了學生的主觀能動性 和創造性，使學生得到了更為廣泛的關注和發展。

四、活動時機的把握和活動時間的控制

1.課前活動。課前活動是在學習新課時，教師提出恰當的預習要求，指明總的學習方向，鼓勵學生創造性發揮，讓學生開展多種形式的自學活動。

2.課堂活動。素質教育的主政地在課堂，學生知識的獲得、情意的發展、能力培養主要是在課堂上進行的。在課堂上要抓緊時機，開展活動，收到活動的最佳效果。

3.課后拓寬。課后教師不單是布置鞏固性練習，更重要的是把課堂教學輻射到社會生活中去。緊緊圍繞教學目標，讓學生閱讀相關的材料，寫寫學習心得，自治教具學具等一系列活動來充實課堂學習的知識，形成全面的認識。

課堂上學生的活動時間宜控制在20分鐘左右，15分鐘左右的時間由教師做簡要的講述。做方法指導，做學習小節，做評價激勵，這樣能較長時間的維持學生的有意注意的時間。如我們學校在數學課堂教學中就開展了“10+6”的研究模式。10是教師講授最好不超過10分鐘，6是學生的練習量不少于6分鐘，其余20分鐘為學生活動的開展時間。

盡可能的讓學生活動，并非把過多的時間讓給學生活動，缺少了教師的指導、幫助、評價、激勵，這樣的活動目標渙散過程松散，不利于學生學習知識和發展能力。所以活動的時間一定要恰當。