淺談品德與生活教學

張政書

摘 要：品德與生活是一門活動性很強的課程，應靈活采用不同的教學方式。談了實際的做法。

關鍵詞：品德與生活；教學；方法

品德與生活是一門活動性很強的課程，它不受時間、地點、形式和內容的約束，提高教學質量的方法也是多種多樣的。作為教師，應該了解教學這門課程的真正目的——那就是在活動中培養學生良好的道德品質、樂于探究的科學態度、熱愛生活的價值觀念。在教學中，我們應該根據學生的特點，因地制宜，采用不同的教學活動類型，為學生提供展示自我的舞臺，讓學生在真真實實的環境中鍛煉自己，引發道德體驗，從而提高道德認知，培養學生良好的道德情操和優秀的道德品質。

下面談幾點我的實際做法。

一、讓學生從課堂走向生活，在生活中培養優秀品質

小學生因為年紀小，生活中的真實體驗也較少。尤其是一些難以身臨其境的體驗、常識就更談不上了。例如，在緊急情況下的求助和自救、交通規則的遵守，交通安全標志的認識、公共秩序的遵守，更貼身的是關愛他人、愛護小樹苗等等。針對學生的這些情況，在課堂上我常常有意創設某種特定情境，讓學生親自去嘗試和體驗，從而得到收獲。在教學第二冊《我能為你做什么》一課前，我就布置學生認真觀察需要別人幫助的盲人和殘疾人。看看他們哪些事情不方便，需要別人關愛，如果沒有人關心、愛護、幫助他們，他們的困難為什么不能自己解決，從而感受到一個殘疾人是多么的不幸，多么的需要別人的關心。做好了課前的準備，在學生心中有數了，我在教學時，用不著怎樣啟發，學生都一點就通，一點就明，我一提問盲人的困難都有哪些？是否都需要別人幫助，你要幫助他們嗎？怎樣幫助呢？通過這一系列的問與答，學生有了感悟，他們都樹立起了要自覺去關心、幫助殘疾人的決心，愛心從此就激發起來了。

二、從學校走向社會，在實踐中形成優秀品質

充分利用校外資源，讓學生走出學校，到社會中去學習和實踐，從而開闊眼界，增長知識，擴展興趣，增長才干，發展社會實踐能力。在教學《別把花草弄疼了》一課時，教師組織學生在校園綠化區、社區、到街道旁進行調查，了解樹木的栽種、管理、生長情況，我讓學生有的負責采訪提問，有的記錄養護方法等等，用許許多多的方法了解到樹木栽種管理的難度，也了解到樹木對人類的作用，我還假設一位學生是一棵小樹苗，它被別人用小刀刻了樹干、枝、樹皮，另一位學生作為小記者去采訪受傷的小樹苗，傷者傷心地傾訴自己的痛苦時，小記者采訪得滿面是淚。這樣，學生不知不覺地接受了要愛護花草樹木、樹木對人類有極大作用、要保護生態環境的教育，從而培養了學生良好的品德。在此我進一步懂得了：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表象懂得道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知，因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行的道理。

（作者單位 貴州省赤水市長期小學）