小學自主性作業多元化評價模式的構建

李曉環　李軍

摘 要：評價作為整個教學過程的有機組成部分，對教學過程有著重要的影響。小學自主性作業建立多元化的評價體系，將學生互評、師評、家長評價相結合，為學生進行自我評價提供機會，促使學生主動參與到學習活動中去，培養學生的再創造精神，幫助學生認識自我，建立信心，促進學生發展。

關鍵詞：自主性作業；評價；多元化

學校實施生本教育，在自主性作業的評價中，教師的不同評價會影響學生的發展。建立多元化的評價體系，要求我們要改變以往傳統的評價方式，探索評價的多元化，為學生創造自我發展的機會，引導學生樹立正確的學習目標，促進學生發展。我認為落實有效的評價應從以下幾個方面做起。

一、調動多元化的主體，讓評價“活”起來

評價自主性作業，應從學生的情感、態度、學習方式方面，由學生、家長、教師共同給予評價，合理地運用這些評價方式，不僅提高評價的效度，還能使評價“活起來”。

1.在組評中得到激勵

組評主要從學生的學習態度、學習習慣、合作能力等方面進行評價，由小組內的每位學生評價。對小組活動進行評價時可以采用“小組內自評”和“組與組互評”相結合的方法，總結經驗、取長補短、互相促進、互相監督。根據小組成員平時的表現情況，小組長負責把組內成員的表現情況記錄到每日評價表上。

2.在教師的評價中形成自我評價的能力

在評價的體系中，尤其注重教師評價的“鏡子反應”。因此，教師要適時對學生進行客觀、公正、肯定的評價。如“你真聰明”“你的動作真快！”“你回答得很完整。”但教師的評價不能片面，教師的評價應有個“度”，不能喪失其應有的意義和價值，會讓學生“迷失自我”。如“你的動作真快，如果你做題時多一分細心，會做得又對又快！”“你真聰明，如果你上課能專心點，會有更大的進步。”這些客觀的評價指正，會讓學生正確認識自我，使學生在挫折中吸取教訓，明確努力的方向，逐步形成自我評價的能力。

二、創設多樣化的方法，讓評價“實”起來

落實獎勵制度，教師每天一小結，拿出約幾分鐘的時間，根據組長的記錄對當天的表現情況進行反饋，對于表現好的小組進行加分獎勵。每周一總結，小組長利用周末把小組內的總分算出來，記錄到記錄表上，利用班里周四班會課，進行評比。為了充分調動學生的積極性，教師還可以在班里采用了兌獎制度（根據每周的得分情況，個人表現得分值，小組表現得月亮，小組成員5分換一顆小星星，5顆小星星換一個月亮）。每月一評比，根據每周的小組得分情況，把每月的總得分算出來，評選出“優秀小組”“優秀小組長”“優秀組員”并且進行獎勵。

在教學中努力推行課堂教學改革，把學生真正當成學習的主人，讓學生自始至終積極參與到學習的整個過程中來，就能實現小學自主性作業，讓學生在多元化評價方法的激勵下，在多元化評價功能的作用下，各方面的素質都可以得到了有效的發展，讓學生在精彩的課堂中自由學習，快樂成長。

參考文獻：

[1]劉小玲.多元化為課堂教學評價加溫[J].教學實踐與管理1994-2012合輯，2012.

[2]彭傳發.轉變評價觀念，讓學生參與評價[J]小學教學參考，2011（99）.

（作者單位 甘肅省山丹縣城關小學）