讓每一個孩子都閃亮

何文歡

摘 要：愛是教育永恒的主題，愛是喚醒學生心靈的火花。捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人他才能教育孩子。”的確，沒有誠摯的愛就沒有成功的教育。然而，冰凍三尺，非一日之寒。面對另類的學生，要走進其心靈，不僅僅需要理解和輔導技巧，還需要特別的愛心。

關鍵詞：愛；合作；鼓勵

盡管四年級的這群孩子是那么淘氣，但是一想到能與他們一起學習，見證他們的成長歷程，我還是感到很快樂的。其中，就有那么一個孩子深深地印在我的腦海里。他叫Bob，一個聰明而內向的小男生，在課堂上經常自個玩些小玩意，要么在本子上畫畫，要么折紙，很少認真聽老師講課。此外，經常不完成作業可算得上是他的一個壞毛病，這可真讓我頭疼不已！所以，考試一般只能得個60來分。以他的聰明，英語要想達到80來分的平均分是不成問題的。為此，我深知在一個問題生的身上，他們的陋習往往根深蒂固，還牽涉到家庭因素、社會環境影響等，絕非一朝一夕就能轉變的。如果真要使他們在某些方面能有一點進步，這將需要多花好幾倍的精力。

一、真誠互動，家校合作

針對Bob的學校表現情況，我不時與其他教師溝通，學習他們的經驗做法。比如說，與家長聯系，因為學生的成長過程中，家長永遠是教師教育孩子最忠誠的合作伙伴。一天，我主動打電話給其父母，相約周末去家訪。來到Bob的家里，一樓的鋪面已經出租做麻將館，他父母正和鄰居“殺”成一片。見到了我，熱情地把我領上二樓。于是我把前段時間Bob在學校的表現跟家長交代了一番，然后委婉地提出家庭環境對孩子成長的重要性，建議家長平時多抽出時間陪陪孩子，檢查檢查作業，不能放任不管。最后，他父母做出了決定：每天晚上有一方不打麻將，關心Bob的學習情況。

二、個別輔導，知難而上，把微笑帶進學生的心里

發現不交作業的現象時，我將Bob帶到辦公室問話。沒想到我的話還沒開始，他那一臉無所謂的表情已讓我不舒服了。每次他出現在我面前時，一副不情愿的樣子。我板著臉，以較重的語氣，說了他的表現如何糟糕，可他還是無所謂的神情。有時說作業本不見啦，有時說作業本忘記帶來了，有時好不容易上交了作業本又是偷工減料地應付。辦公室還有同事在場，我有點掛不住臉，很想就讓他回教室算了。可一想，要轉變一個問題生哪會那么輕松啊？于是我壓抑住了自己的不滿情緒，耐心下來。后來，我改變了策略，收回嚴肅的表情，開始笑著與他閑聊。結果，Bob的態度好了很多，人也能站直了跟我說話。最后，我對他說：“這個學期Mr.He會努力幫助你，如果你作業不會做的時候可以直接來找我。”

著名教育家巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師帶有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”有一次上英語課時，我發現Bob又準備折紙玩小玩意了。這時我走過去，微笑地向他做了一個擺擺手，坐端正的動作。他馬上意識到了，端端正正地坐好，認認真真地聽課了。很明顯，他領會到了教師對他的尊重。教師不經意的一個微笑可以讓他的心靈感受到一絲絲溫暖，從而一點一點地改變。可見教師的微笑魅力之大，讓每個孩子都能沐浴在這溫暖的微笑中，在童年的記憶中留下教師最美的笑容。

三、降低要求，賞識鼓勵上進

自從辦公室談話后，Bob沒有完成作業的行為有所收斂。雖然完成的質量跟班上的學生仍有較大的差距，但起碼比較老實了，不會每天早上都有小組長往我辦公室打小報告，這使我倍感欣慰。因為畢竟是問題生，我不能太苛刻去要求他，要給他充裕的時間去改正錯誤。

漸漸地，我發現他在班里的朋友越來越多，看見他跟同學一起學習，一起嬉戲，臉上的微笑也多了。為此，我在輔導課引導全班學生用學過的英文單詞和句子來描述Bob，結果找到他的10多個優點。當時的Bob臉蛋發紅，簡直成了我們班的名人。

四、體驗成功，初見成效

為了使他更快地融入集體，在同學面前重塑他的形象，我安排他每天負責檢查本小組同學的英語讀背書情況登記表，一來可以培養他的責任心，嘗試為班級作貢獻；二來讓他課間有任務完成，晚上回到家里也得聽錄音，減少可能出現沒有完成作業的行為偏差機會。他盡心盡責，做得很出色。堅持了一個星期后，我也趁熱打鐵，在同學們面前大力表揚他，給他發了表揚信。此外，我還把他的點滴進步告訴他的家長，讓他們對他進行愛的鼓勵。

一個學年即將過去，Bob不完成家庭作業的現象少了，這個學期的中段考試居然考到81.5分了。蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”是啊，好學生固然能討自己喜歡，然而差生，無論如何差，作為一名教師，要付出比對優秀學生更多的愛來幫助他們走出困境。對于特殊的學生，走進他們的心靈，優化他們的學習環境，的確能讓他們發生翻天覆地的變化。

（作者單位 廣東省深圳市坪山新區坪山第二小學）