小學(xué)階段中“陽(yáng)剛教育”實(shí)施的現(xiàn)狀與可行性分析

樓君玉　曾媛　劉海陽(yáng)　葉亦佳

摘要 我國(guó)教育現(xiàn)階段男女教師比例呈“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，全國(guó)各學(xué)校尤其是小學(xué)男性教師嚴(yán)重偏少，出現(xiàn)“陰盛陽(yáng)衰”現(xiàn)象。我國(guó)的“性別教育”不平衡，導(dǎo)致男生處于“弱勢(shì)”，因此“陽(yáng)剛教育”應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)注“陽(yáng)剛教育”實(shí)施的現(xiàn)狀與可行性，對(duì)教育部門探索建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制和教育模式有著很重要的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 陽(yáng)剛教育 男女教師

1 陽(yáng)剛教育實(shí)施現(xiàn)狀分析

1.1 教師“孤掌難鳴”

小學(xué)教育“陽(yáng)剛教育”缺失現(xiàn)象明顯，這和目前小學(xué)男女教師比例嚴(yán)重失衡直接相關(guān)。教師和知識(shí)分子對(duì)“陽(yáng)剛教育”的話題雖有涉及，但是相當(dāng)了解的人數(shù)還是少之又少，他們雖然會(huì)意識(shí)到“陽(yáng)剛教育”對(duì)于學(xué)生教學(xué)的重要性，也能夠覺(jué)察其實(shí)施的迫切性，但是在中國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，他們最重要的任務(wù)是提高學(xué)生的成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，因此，僅靠他們之力，“陽(yáng)剛教育”的實(shí)施并不現(xiàn)實(shí)。

1.2 學(xué)校“有其顧慮”

很多學(xué)校在招聘老師的時(shí)候，也存在多招女性教師的傾向，因?yàn)楹艽蟪潭壬希麄冋J(rèn)為女性教師要比男性教師更適合教學(xué)工作，也更能適應(yīng)學(xué)校的管理安排。其次，就中國(guó)目前的教育人員分配來(lái)說(shuō)，中小學(xué)階段的男性教師尤為稀少，大多數(shù)男性教師集中在高中、大學(xué)。而對(duì)于就業(yè)性別差別待遇這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)校，會(huì)優(yōu)先考慮招聘女性教師，男性教師能招聘的學(xué)科崗位較少，并且在這種情況下，也還有來(lái)自女性教師的競(jìng)爭(zhēng)，這樣的情況導(dǎo)致男性教師享受不到相應(yīng)公平的待遇。

1.3 家長(zhǎng)“只看其一”

雖然中國(guó)父母都很重視子女的學(xué)習(xí)，但是他們關(guān)注的重點(diǎn)是在其成績(jī)方面而非性別教育的綜合水平，因此很少有家長(zhǎng)會(huì)注意到孩子們的性別教育。在他們眼里，女性教師具有溫柔、和善等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)工作能保持細(xì)致、謹(jǐn)慎，同時(shí)能注意到對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，進(jìn)行更關(guān)愛(ài)的引導(dǎo)。而會(huì)認(rèn)為男性教師缺乏責(zé)任心和耐心，不能了解學(xué)生的真正需求，最重要的是他們不能和女性教師一樣有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了男性教師的榜樣作用以及帶給學(xué)生陽(yáng)剛的正能量和安全感。

1.4 社會(huì)“難狀已久”

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校女教師的比例還是普遍高于男教師的。在目前的就業(yè)背景下，選擇師范專業(yè)大多數(shù)為女生，90%的師范專業(yè)都存在男生很少的情況，即使有男生，也多集中在體育、數(shù)學(xué)等少部分專業(yè)，因此也就決定了男性教師的資源十分少。造成了教育行業(yè)男性比例的缺失，從而出現(xiàn)了“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象，這個(gè)事實(shí)與我們所追求的“陽(yáng)剛教育”是不相符的。

2 陽(yáng)剛教育實(shí)施可行性分析

2.1 社會(huì)需求

現(xiàn)代教育大背景下，大部分家庭是以“母慈父嚴(yán)”的方式進(jìn)行教育的，而父親又大多數(shù)在外奔波，因此學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ囊龑?dǎo)力量。所以男性教師的榜樣作用就顯得極為重要，也是代替父親的重要角色。在家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子性格的塑造很大程度上取決于老師的教導(dǎo)，但是由于目前男女教師比例的差距，導(dǎo)致學(xué)生接觸的多為女性，這對(duì)學(xué)生堅(jiān)毅頑強(qiáng)以及面對(duì)困難態(tài)度等方面的培養(yǎng)并不是十分有利，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的膽怯、沒(méi)主見(jiàn)等性格缺陷，因此，實(shí)施“陽(yáng)剛教育”十分必要。

在學(xué)生方面，大多數(shù)女性教師要么過(guò)于嚴(yán)格，要么過(guò)于和善，而缺乏一個(gè)能將他們提到對(duì)應(yīng)地位高度的角色，女生對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從、男生對(duì)老師叛逆反抗，人生以及性格方面的引導(dǎo)存在不足，因而他們也希望能實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)剛教育”，改變學(xué)校大多數(shù)是女性教師的情況。

對(duì)于學(xué)校的老師方面，女性教師在很多方面需要承借男性教師的力量，除了日程生活中的一些瑣事，還有對(duì)學(xué)生的威懾力等，都需要男性教師的加入。就總體而言，增加男性教師，實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)剛教育”的確符合大眾需求。

2.2 時(shí)代要求

性別角色社會(huì)化是個(gè)體社會(huì)化的重要特征，陽(yáng)剛教育對(duì)于促進(jìn)兒童性別角色社會(huì)化的重要性是不言而喻的。而現(xiàn)在的男生越來(lái)越缺乏陽(yáng)剛之氣，導(dǎo)致了許多問(wèn)題的出現(xiàn)。“陽(yáng)剛教育”的實(shí)行，不僅有利于鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀男性從事教育事業(yè)，改變目前小學(xué)師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)偏女性化現(xiàn)狀，更為現(xiàn)代社會(huì)的性別模糊問(wèn)題提供解決范例。推動(dòng)確立“因性施教”的教育平等觀，使男生和女生都能發(fā)揮各自的性別優(yōu)勢(shì)，尤其是提高不適應(yīng)現(xiàn)代教育的男生的性別地位，克服現(xiàn)代教育無(wú)性別差異的單一平等觀，為教育模式的完善提供參考。

3 針對(duì)實(shí)施陽(yáng)剛教育的對(duì)策

3.1 政策應(yīng)對(duì)

雖然說(shuō)“陽(yáng)剛教育”并不僅僅是增加男性教師數(shù)量就足夠的，需要很多方面的工作準(zhǔn)備。但是要有效解決這一問(wèn)題，以目前的教育結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，培育更多的男性教師的卻是有必要并且短時(shí)期內(nèi)較好的方式。因此，政府可以進(jìn)一步增加教師收入以加強(qiáng)男性教師對(duì)從事教學(xué)的興趣、解決就業(yè)性別差別待遇的問(wèn)題，更關(guān)鍵的是，教育界應(yīng)盡快提高教師崗位對(duì)于男性的內(nèi)在吸引力，讓大家從心底里認(rèn)同男性教師對(duì)社會(huì)的作用和影響。

其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，我們不能單從改變男女教師比例入手，因?yàn)閷W(xué)生是教育的主體，能否實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)剛教育”的關(guān)鍵在于他們，只有他們對(duì)教師傳達(dá)的陽(yáng)剛教育進(jìn)行真正意義上的接收，才能使自己建立完美的人格，所以我們應(yīng)該一切從學(xué)生出發(fā)，切實(shí)有效地對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行綜合的全面的培訓(xùn)，要讓教師真正了解現(xiàn)代學(xué)生的主客觀需求，保證教師沒(méi)有“新舊”之分，與時(shí)俱進(jìn)。

最為重要的是，要在教育界中提倡“因性施教”的教育平等觀，克服現(xiàn)代教育無(wú)性別差異的單一平等觀，保證學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力；教育部門則要“眾采所長(zhǎng)，取長(zhǎng)避短”，學(xué)習(xí)世界各種優(yōu)秀的教育理念和方式，結(jié)合中國(guó)教育實(shí)際情況，完善和探索建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制和教育模式。

3.2 社會(huì)措施

首先，改變傳統(tǒng)偏見(jiàn)，多鼓勵(lì)更多的男生選擇師范專業(yè)，幫助其樹立正確職業(yè)觀和人生觀，架構(gòu)“自我支持，自我建構(gòu)”的理念。

其次，男教師的“鋼性”教育與女教師的“柔性”教育完美的結(jié)合，可以使學(xué)生得到全方位的性別影響，有利于他們個(gè)性的健康發(fā)展。男性教師的“粗獷與豪放”可以補(bǔ)充長(zhǎng)期在女性關(guān)愛(ài)環(huán)境中成長(zhǎng)的男孩子身上所缺乏的“陽(yáng)剛之氣”。在一所學(xué)校里，需要一定比例的男女教師，剛?cè)嵯酀?jì)，才能促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的“陽(yáng)剛教育”。

家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。學(xué)校是一個(gè)綜合性的教育機(jī)構(gòu)，但主要工作是傳授知識(shí)，而更多時(shí)候，家庭成員的影響在學(xué)生的教育過(guò)程中，占更大比例，因此提倡“陽(yáng)剛教育”，離不開家庭教育的支持。只有家庭和學(xué)校共同努力，為孩子和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)的良好環(huán)境，“陽(yáng)剛教育”才能得到真正的實(shí)施，達(dá)到“天時(shí)、地利、人和”協(xié)調(diào)的境界。