分層教學(xué)中有效開展培優(yōu)轉(zhuǎn)差的實踐

許雪燕

在當(dāng)前義務(wù)教育中，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距很明顯，這一現(xiàn)象很普遍。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，分為不同的層次。再根據(jù)學(xué)生在情感方面和認(rèn)知方面的情況，還有學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績即在課堂上的反應(yīng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的不同，將學(xué)生分為三個層次。學(xué)生不同層次的特征表現(xiàn)為以下幾點：

A層學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，上課不認(rèn)真聽講，不愿意參加教學(xué)活動，老師留的作業(yè)完不成。

B層學(xué)生對學(xué)習(xí)比較感興趣，也有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課上可以專心聽講，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以完成老師留的作業(yè)，但是自學(xué)能力比較差，沒有學(xué)習(xí)的主動性。

C層學(xué)生課上認(rèn)真聽講，有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能積極參加學(xué)校的教學(xué)活動，對老師留的作業(yè)能很好完成，對學(xué)習(xí)主動并有很大的興趣，對學(xué)習(xí)的方法有很好的見解。

在教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差別很大，而大部分教師都是以中等生的掌握程度教學(xué)。對優(yōu)等生及待進(jìn)生并沒有顧慮到，出現(xiàn)優(yōu)等生的才華得不到發(fā)展，待進(jìn)生不能理解所學(xué)知識等一系列現(xiàn)象，為了解決這一問題，教師應(yīng)采取分層次教學(xué)，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的目的。本文從備課分層、作業(yè)和輔導(dǎo)分層三個方面進(jìn)行探討。

一、按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層備課是教學(xué)的重點

根據(jù)教學(xué)材料知識和學(xué)生的認(rèn)知能力的基本情況，要把不同層次的不同目標(biāo)講明給學(xué)生，再把不同層次目標(biāo)貫穿于整個的教學(xué)過程中，制定教學(xué)目標(biāo)，要以各層次的實際情況為出發(fā)點，這就是所說的共同目標(biāo)與層次目標(biāo)。在備課的過程中，要進(jìn)行分層備課，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。具體的分層步驟為：對A層學(xué)生的問題要簡單，坡度要緩和，要保證他們對基礎(chǔ)知識的掌握，具備最基本的能力，學(xué)習(xí)主要的方法和手段；設(shè)計B層學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時要增加一些難度，不僅要讓學(xué)生牢固地了解基本學(xué)習(xí)方法，還能靈活地運用這些基本知識，其思維和認(rèn)知方面的能力得到充分的發(fā)展；對C層學(xué)生的問題設(shè)計時要有一定的難度和靈活性，讓他們能深刻地掌握知識并能靈活地運用其知識，把學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)揮出來。

二、課堂上把練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行分層

在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的層次，把課上的練習(xí)和作業(yè)也分為基礎(chǔ)性和提高性兩個不同的層次，他們在掌握基礎(chǔ)知識時，可以根據(jù)情況進(jìn)行分層，再根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)設(shè)置幫助小組，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教師補課、留課的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去解決問題，教師起一個指導(dǎo)的作用。再者，根據(jù)學(xué)生能力的不同，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易而難，逐步推進(jìn)。

這就使不同層次的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以更加容易接受，同時使每一位水平不同的學(xué)生可以在此種分層教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。要掌握學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)這一情況把學(xué)習(xí)的起點定在一個較低的水平上，只要他們一努力就能達(dá)到的水平。再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，把教學(xué)腳步放慢，教學(xué)的內(nèi)容要遵循由易到難，逐步推進(jìn)的原則分成合理的教學(xué)層次，分別對各層次進(jìn)行推進(jìn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)，并調(diào)整教學(xué)的速度，課堂教學(xué)的效率能得到很好的提高。

三、要對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)

課后需要依據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況建立待進(jìn)生的輔導(dǎo)小組，對他們而言，就要在基礎(chǔ)知識上面下工夫。中等生可以建立自學(xué)小組，在學(xué)習(xí)中查找自己的不足及對所學(xué)知識的遺漏；優(yōu)等生則是建立學(xué)習(xí)興趣小組，對知識進(jìn)行分析、研究。延伸課外，分類輔導(dǎo)，突出“培優(yōu)補差”，扎實開展活動。對優(yōu)生，開小灶；對差生，補溫火。通過一幫一、錯題診斷、計算比賽等活動，提高優(yōu)生的興趣和自學(xué)能力，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。

經(jīng)常練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的一個重要手段。

為了讓課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會。

（作者單位：福建泉州市豐澤區(qū)第六中心群石小學(xué)）