探究高校思政教育新思路

[摘 要] 當前，在我國社會發展深刻變革、思想觀念深刻變化的新形勢下，大學生思想政治教育工作面臨很多新問題、新挑戰。如何適應形勢發展需要，利用創新教學模式不斷提高大學生思想政治教育的實效性，是擺在我們面前的一個迫切需要解決的問題。

[關鍵詞] 奧爾夫；思政教育；高校思政教育

一、高校思政教育現狀

大學生是21世紀最寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，具有深遠的意義。多年來，黨中央對大學色很難過思想政治工作十分重視，通過黨中央頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確了高校思想政治教育工作的指導思想、主要任務和教育方式等。面對復雜多變的國內外形式，我國高校思想政治教育取得巨大成就的同時也存在一些問題。

高校課程設置不合理，大部分高校的課程設置中普遍存在重智育輕德育的現象，只側重專業技能培養忽略對學生思政培養，造成高學歷犯罪，“人才”變成“人裁”；教學模式傳統化、課堂形式化、理論化也是現今思政教育的一大問題，教學方式單一，內容只是一些重復枯燥的理論，學生在中學學習時已有涉獵，以致思政課堂的沉悶，并不能達到思政教育的真正目的。

二、奧爾夫音樂教學法概況

1、奧爾夫音樂教學法簡介

奧爾夫音樂教學法是由德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫創建，是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育法之一。奧爾夫音樂教學法以“回歸人本”的原本性為理念，他認為表達思想和情緒，是人類的本能欲望，通過語言、歌曲、舞蹈等形式自然流露是人原本固有的能力，該教育法則是抓住這種人類的原有能力不斷地啟發和提升，讓受教育者回歸原本。此外奧爾夫音樂教學法是扎根于本土文化，寓戲劇、舞蹈、音樂及視覺藝術為一體的綜合性，以即興為核心的創造性的開放式教學方法，它的四大核心精神——原本性、整體性、體驗式、過程取向相互交織又富含治療內涵，所以漸成為音樂治療學派中的重要派別之一。

2、奧爾夫在國內發展

奧爾夫音樂教學法是上世紀80年代初由我國著名音樂學教授、時任上海音樂學院研究所所長廖乃雄先生引進國內，歷經20年的發展奧爾夫音樂教學法已經在國內兒童音樂教育中廣泛使用，并在智障兒童的行為治療、自閉癥兒童治療中有一定成效。但在高校中應用較少，目前只有在藝術類院校師范專業中開設專門的奧爾夫音樂教學法課程，在普通高校的音樂課中更是難見奧爾夫教育元素。

2001年中國音協奧爾夫專業委員會會長李妲娜教授曾在清華大學開設實驗課題“綜合藝術素質活動與創造課”受到學生們廣泛好評并被列為該校教育改革100門精品課之一，為奧爾夫音樂教學法進入普通高校奠定基礎。

三、奧爾夫音樂教育在高校思政教育的作用

1、多元教學內容開拓高校思政教育新思路，為思政教育活動提供新載體，豐富其內涵

總所周知，音樂是具有德育、智育、美育的功能，既能塑造高尚的品格和完善的人格，又能進行大腦開發，更重要的是它能激發大學生對美的追求使他們重塑自己，豐富自身精神世界，使其道德、情操、品格得到升華。而奧爾夫音樂教育除了音樂意外還包括戲劇、舞蹈、視覺四大內容，多元的教學內容，有利于多緯度陶冶大學生的情操和提升大學生的精神境界，有助于培養適應社會主義事業建設、德智體美全面發展的人才。

2、多樣化的教學模式有助于實現思政理論教育形式多樣化

奧爾夫音樂教育是個綜合性藝術，它的涉獵面非常廣泛，此外它扎根于本土文化，所以它能夠在世界各國得到深入的發展，能夠很好地融入思政教育。例如在講述愛國主義教育是，可以欣賞愛國歌曲，但音樂欣賞的方式有別于傳統，除了可以“聽”，還可以加入“律動”，形式可以多洋化，讓課堂氣氛動起來。

3、“探索、即興”的教學核心有助于學生創新素質，促進主動學習

“探索、即興”是奧爾夫音樂教育的教學核心，他所有的知識需要同學們自身探索，探索所得后再通過分組即興（應用），把知識內化經過這樣的教學過程能提高學生的自主學習動機，并鍛煉學生的創新思維。融入在思政教育中，能讓學生成為課堂的主導者，符合“以人為本”的思政理念。

四、結語

綜上所述，把奧爾夫音樂教育融入高校思政教育中是個創新的思路，也是切實可行且有必要的。這樣，能真正達到高校思想政治教育的目的，能提高思政教育的實效性，豐富大學生的精神生活和內心世界。

參考文獻：

[1]李娟.探究奧爾夫音樂治療學生不良心理的實際價值[J].大眾文藝，2012

[2]李妲娜.奧爾夫音樂教育在清華的實驗[J].星海音樂學院學報，2002（12）

[3]劉婷.音樂欣賞是高校思政教育的新思路[J].學習月刊，2011（12）

作者簡介：蔡志寧（1986—），女，廣東中山人，就職于中山火炬職業技術學院，碩士，助教。研究方向：學生管理工作和大學生心理健康、職業生涯規劃課程教學。