課程改革讓日壇實現新的飛躍

劉文娥 劉軍 王麗穎 許寒梅

作為“芳草教育”集團辦學歷史最悠久、規模最大的校區，在課程改革的實踐中，我們遵循了三不原則：在不突破總課時、不增加學生負擔、不降低質量的前提下帶領教師進行課改。

初步建構日壇課程改革框架

我們先后多次召開干部會和教研組長會，從多角度研究課程構建情況，分析日壇校區的教師資源、學生情況和課程設置，經過認真論證，從中選擇出了優勢學科進行改革。（見附圖）

我們經過分析與篩選，確定了拓展類和整合類的課程為一期推進內容（見下圖紅字部分）。拓展類課程1門：英語課程由3課時拓展至5課時，包含英語3課時、典范英語1課時、英語劇1課時。整合類課程兩門：一為道德課程，包含道德推理、品德與生活、品德與社會、地方課程，二為科學課程，包括科學、勞動、信息、綜合實踐4個學科整合。

設計實施方案，發揮教師專業優勢

2012年6月，我們著手組織教師編寫課程改革實施方案，在征求任課教師、教研員意見后，進行了反復修改，明晰了日壇校區的課程改革內容，編寫出了課程改革方案。我們在方案的設計中關注課改教師的個人特長，例如，科學學科根據教師自身優勢，壓縮原有課程6課時，拓展出科學創新課程，一方面可以培養學生的創新精神，另一方面可以更好地發揮教師特長。

整合課程資源，實現素質整體提升

在課程改革過程中，我們注意整合課程資源，將信息和科學的部分課時進行整合，這樣可以壓縮出一部分課時進行必要的學科融合。

在將近一年的課程改革中，我們體會到從未有過的巨大工作壓力：整合學科難度較大，對教師提出很高要求，需要與專家一起反復打磨。但是我們深知“整合類”課程的改革關系到學校課改的成敗，為了克服困難，我們著力在“課程改革管理”上下功夫，一步一步推進課改工作。

課程改革向管理要效益

我們建立了一個組織——日壇課改研究中心，下設三個小組：德育課程研究小組、科學創新課程研究小組、英語課程研究小組，三個小組各自由主管負責，這樣各負其責，將課程管理作用到人。

為了保持溝通順暢，我們形成“兩個級層”，即行政管理層和業務管理層。行政管理層由校長、書記、主管校長和科研干部共同組成，從管理上為課程改革定位，保駕護航。業務管理層主要由集團人員和校區干部組成，對課程管理以集團統領、校區監控、教師操作的方式推進，暢通了溝通渠道，提升了管理水平。

為了保障課改的有序執行，我們建立了相關的制度，如月工作匯報制、教研制度、典型課例研究制度。

為了推進課程改革，我們給予了以下必要的支持：減輕課時任務，為部分教師減輕課時，騰出研究時間，帶領教師進行改革；配備一流師資，課改教師中市骨干、區骨干齊備；提供學習機會，加強課程改革研究；配備學科導師，給予學術支持。

課程改革取得的效果

《科技與創新》課程：編寫了四年級上學期的科技與創新課程、編寫了綜合實踐校本教材，科學學科被評為朝陽區十大創新學校。

《英語》課程：一、二年級編寫了《經典兒童歌曲和童謠》校本教材、三至五年級編寫了英語劇本、六年級編寫了《英美節日文化》校本教材、摸索出了一套適合中國學生的英語劇課堂教學模式。

《道德與推理》課程：編寫了三年級上學期《道德》課程的課例、 整合了豐富多彩的德育活動、孟學文老師在接待北京市課改工作考查團時做課《溝通有方法》，受到好評、編寫了《道德》課程三年級（上）學生社會實踐活動手冊。

在半年的課程改革歷程中，日壇校區取得了突破型進展。在導師的指導下，在集團領導的全力支持下，課程改革目標清晰、推進有序、階段梳理及時、課改成果顯著，可以說，課程改革給日壇提供了新的平臺，讓日壇在研究與探索中實現飛躍。新的學期，我們會繼續深入探索，爭取盡快構建科學與人文結合、中西文化結合、課內外結合的芳草國際化課程體系，推進芳草的國際化發展。