國際化背景下芳草地課程體系建設的思考與實踐

劉飛 穆英 張宏

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出：樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色。但是，一所學校特色的形成不是一蹴而就的，而是經過多年的發展和積淀才有可能形成。并且，學校特色必須以課程特色為支撐，因為課程是學校教育教學的核心，是實現教育目標的載體，教育的價值主要通過課程來體現和實施。因此，我們必須整體構建有芳草特色的課程體系，以促進學校特色的形成，促進學生全面而有個性的發展。

學校辦學理念和育人目標

自《綱要》頒布以來，學校認真學習了北京市和朝陽區教育發展規劃，認真分析了學校發展現狀和面臨的挑戰，針對如何發展國際化、集團化辦學的特色與優勢，如何扎實推進集團化、國際化、規范化、信息化的辦學任務，構建了核心價值觀——以“榮·融”文化為精神內核，以踐行國際理解、提升生命質量為辦學理念，立足易知易行、和而不同，致力于學生、教師、學校、社區的發展，使學校成為首都基礎教育的典范和中國國際教育的品牌。

結合辦學理念，我們確定了育人目標，即培養具有中國情懷、國際視野的芳草學子，使每一個學生都成為熱愛祖國、友好中國；尊重包容、友好世界；自信樂群、充滿活力；會學善用、充滿好奇的芳草學子。

在辦學核心價值觀和育人目標的引領下，學校以國際理解教育為載體，致力于課程建設，力爭進一步凸顯自身特色，整體提升學校的影響力和競爭力。

課程體系構建的思路及特點

1.整體思路

深入貫徹國家教育政策，用“拓展”和“整合”的思想，構建科學與人文結合、中西文化結合、課內外結合、全面發展與個性發展相結合的體現文化融合且充滿活力的芳草課程體系。

2.課程特點

（1）育人導向

學校提出要以促進文化理解和兒童健全人格為目的， 踐行國際理解，提升生命質量，培養具有中國情懷、國際視野的芳草學子。這樣的學生應該熱愛祖國、友好中國；應該尊重包容、友好世界；應該自信樂群、充滿活力；應該會學善用、充滿好奇。課程構建以目標為導向，整體研究課程設置，把國家（地方）課程、校本課程變為學校可操作的、體現學校發展特質的課程，突出尊重生命、尊重個性、尊重文化差異，通過回歸生活，擴展視野，夯實學生的做人基礎、知識基礎、能力基礎，切實通過課程實施達到育人目的。

（2）國際化特色

我們要以國際理解教育為載體，確立四大特色項目，以深入推進芳草教育國際化——凸顯語言文字交際功能，加強中外兒童漢語教學、中外兒童英語教學，建設三大品牌學科；強調尊重、理解、合作、交流的理念，建設師生友好型學校，整體構建芳草育人體系，從人格塑造、科學素養、藝術素養、身心素養等多個維度，提升師生綜合素養；突出學生綜合素質的培養，強化課程建設，科學規劃芳草課程，著力提升學生學習能力、實踐能力、創新能力，進而提高其綜合素質；強調拓寬國際視野，創造各種條件，加強國際間教育交流，將“小小留學生”、外派教師交流進修、社團互訪、舉辦國際教育研討交流、中英合作項目等作為學校品牌活動，堅持開展下去。

（3）自主探究

課程設計突出學生主動參與、主動探究和實踐，努力將課改理念轉化為教育實踐，一方面在課堂中貫徹自主探究的理念；另一方面立足于主題活動的開展，讓學生在自主實踐中變被動為主動，自主獲得知識經驗，提高學習能力和思維水平。學校要努力拓展學生自主學習時空，根據主題探究的需要，開發和利用家長和社區資源，讓學生有更多的實踐機會。

課程設置

基于公辦國際學校定位和學校的培養目標，在充分考慮學校課程資源的基礎上，我們以學校和教師為主體，開發旨在激發中國情懷，拓寬國際視野，發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

建立課程評價體系

我們成立以集團管理組、指導組、學校發展顧問委員會、教師專業發展委員會人員為主要成員的芳草地課程體系建構評價組，負責各項課程標準的審核和評價工作。

加強過程性評價，利用課程的實施不斷提高教師的業務水平及學生自主學習的能力。各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。學習效果評價采取標志性成果的形式。

課程構建保障措施

我們發揮集團優勢，建立課程建設管理機構，成立領導組、管理組、指導組、實驗組。各校區根據學校實際，特別是師資構成的情況，確立重點實施學科和各自主攻方向，組成研究實施團隊，確立重點研究人、實踐的年級，運用科學的研究方法有序推進。

集團還建立了相應的課程管理制度。同時對編寫教材、研究課程方案等活動予以資金支持，保障各學科的建設、教師培訓、課程開發與實施等工作順利推進。

在課程改革實踐中，我們更加認識到學校層面的國家課程實施，不僅僅是一個執行的過程， 同時還是一個創造和豐富的過程；學校特色的形成和彰顯也同樣需要體現在課程上。我們將深入探索、實踐，進一步彰顯芳草地國際學校的辦學特色，科學構建學校課程體系。