新聞攝影教學與大學生創新能力培養

高增平

摘要 讀圖時代新聞圖片在媒體中顯示出越來越重要的地位，新聞攝影成了時代的寵兒。文章分析了新聞攝影教育要順應時代變化，應更新觀念，優化教學內容，改革教學方法與手段，開展多種形式的實踐，改進評價體系，以營造創新思維環境，培養學生的社會責任感、專業素養和實踐創新能力。

關鍵詞 新聞攝影 專業素養 創新思維 創新能力

讀圖時代新聞圖片在媒體中顯示出越來越重要的地位，新聞攝影成了時代的寵兒。經過多年的教學實踐，筆者認為新聞攝影教育要順應時代的變化，就要不斷更新觀念、改革教學內容及教學模式，緊緊圍繞新聞攝影記者的能力要求，以夯實技術為基礎， 以培養創新思維為核心，寓創新教育于新聞攝影教學中，將傳授知識和培養學生的創新意識、創新思維、創新能力有機地結合起來，才能培養出社會責任感與實踐創新能力強、綜合素質高的新聞攝影專業人才。

1 更新教育觀念，創設寬松的氛圍，營造創新思維環境

讀圖時代要求新聞攝影教學要轉變傳統的教育觀念，根據新聞攝影課程實踐性強的特點，樹立多元的學生創新觀，課堂上根據不同的教學內容，靈活采用不同教學形式，創建一種活躍、寬松、民主、高效的課堂環境，以調動學生的主體能動性，尊重學生的個性與創新精神。在教學中明確新聞攝影不只是傳授理論與訓練技能，更重要的是培養新聞專業理念、新聞意識素養和新聞敏感，貫徹落實新聞攝影“圖文并重兩翼齊飛”的指導思想，將攝影理論與實踐教學有機融合，在學中做，又在做中學。

新聞攝影教學要改變將圖片用文字語言來描述講解的傳統教學方式，按圖像學習的特點，研究圖片的本意、寓意，讓學生學會讀圖。課程的學習可不局限于課堂、教室，讓學生走出教室、校園，直接走向社會去觀察生活，動腦思考，動手實踐，讓學生在社會實踐中體驗并學會學習，在學習過程中學會思維，培養學生的創新意識、創新實踐能力。更新觀念的同時，教師也積極開展創新，引導帶動學生養成善于質疑的品質，開闊思維的習慣，在日常生活中學會觀察，把握新聞攝影的“新聞性”這個生命之源。

2 優化教學內容，激發學生的興趣，強化創新意識

傳統的新聞攝影教學內容，主要是攝影的基本知識和技術，少部分是新聞攝影的專業知識和技能，專業知識部分理論講授多，實際操作訓練少。筆者認為要適應讀圖時代的要求，必須加強新聞攝影專業技能實踐教學，從培養創新型、復合型高素質專業新聞攝影人才出發，整合優化課程內容，把攝影發展的新技術和新聞攝影發展的新理念、新思維融入課程內容，保持課程內容與新聞實踐的有機結合，精講多練，形成掌握理論知識、培養新聞素養與訓練實踐創新能力三位一體的課程結構。

調整課程順序。攝影技術作為一種工具和手段，一種新的視覺語言，是新聞攝影的基礎，放在前面講授，選用的教材《新聞攝影教程》（盛希貴主編），攝影技術在后面。攝影技術部分，配合相應的實驗與實訓，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生有更多的時間熟練掌握照相機的操作，提高攝影技能，為后面的創新實踐打下基礎。新聞攝影理論部分注重講授視覺素養與新聞攝影的特性，教學中結合內容選擇大量新聞圖片，分析圖片的拍攝，激發學生的創作熱情，培養學生的社會責任感，強化“真實是新聞攝影的生命”這一理念，防止危害新聞攝影真實性的事情發生。新聞攝影實務部分以實踐為主講授新聞攝影采訪、文字寫作及圖片編輯，培養學生新聞攝影的拍攝理念和新聞敏感，強化創新意識，讓學生學會用照相機對社會和時代去認識與思考，掌握如何在瞬息萬變的新聞事件中捕捉最有意義的“決定性瞬間”，用圖片表達自己的情感，提高學生對生活的感受能力，同時與其他課程結合訓練學生的寫作、攝像、圖像制作等能力，掌握新聞從采集到發布各個環節的基本技能，努力打造 “全能型攝影記者”。

3 改革教學方法，提高教學質量，培養創新實踐能力

新聞攝影是用圖片準確傳達信息，因此，教學中使用大量的視覺圖像根據不同教學內容靈活選用作品賞析、案例教學、作業點評、項目教學等方法，運用啟發式、討論式、引領式、互動式、探究式等教學方式，充分發揮多媒體、網絡等現代化教學手段，配合實驗與實訓，增強學生學習過程中的參與意識，開拓學生的思維，啟發學生獨立思考、善于觀察生活，捕捉新聞信息，強化學生的創新意識、創新思維的培養，鍛煉提高學生的動手實踐能力，在培養創新能力上下功夫，有利于培養符合時代發展和社會需要的新聞攝影人才。

在講授攝影技術部分照相機的結構時，運用多媒體技術及動畫，讓學生形象直觀地認識照相機的工作過程、光圈、快門的功能與作用，展示不同光圈、快門的攝影佳作，向學生介紹作品的拍攝，多種攝影元素的運用及作者巧妙的構思，增強學生對照相機的認識，加深對攝影作品的審美感受。通過實訓操作拍攝，利用數碼相機即拍即顯，現場示范和講解，讓學生深刻理解攝影器材的使用技巧，強化各種攝影技術的運用，在拍攝中讓學生去認識畫面元素或符號對作品內涵的表達，拍攝位置、鏡頭焦距、角度定位對作品內容和形式的表現，體會主體與陪體的關系，前景、背景對主題的表現與深化，色彩、影調對現場氣氛、情感的表達等，提高學生的攝影技能。

在新聞攝影實訓中運用項目教學法或任務驅動教學法，把理論與實踐教學有機地結合起來，充分調動學生學習的積極性和主動性，挖掘學生的創造潛能，以實踐教學活動帶動理論課教學，提高學生解決實際問題的綜合能力。新聞攝影采訪如遇學校舉辦活動或大的節日（學校運動會、六一兒童節或高考期間），教師確定開放性的新聞題材，學生分組策劃、確定拍攝主題、內容及表現方法，然后采訪拍攝，到新聞現場感受、觀察，注意選取與眾不同的題材，拍攝富有創意的圖片，培養學生創造性的觀察和思維，提高學生的新聞攝影價值判斷能力和靈活運用攝影技巧能力，掌握新聞攝影采訪中思維方式和創新思維能力培養。

在學生作品點評時采用討論式互動教學方法，與同一事件報紙和網絡等媒體上的新聞圖片比較，啟迪學生思維，獨立思考、分析，從內容、形式方面評價圖片的好壞，進而老師用攝影理論點評作品，抓住立意和構圖兩個關鍵問題分析，按照新聞圖片的評判標準討論記者是如何用攝影語言來表現新聞主題的，圖片在構圖、主題思想、攝影技巧等方面的成功之處。同時賞析一些感情傳遞生動、視覺效果獨特、環境交待典型、攝影技巧運用準確、文字說明簡要的新聞圖片，激起情感共鳴，加深理解，提高學生的學習熱情以及鑒賞、駕馭、評判攝影作品的能力。對存在不足的學生作業，同樣讓學生觀看，指出內容和形式上的問題，如何改變拍攝角度，如何運用對比等方法使主題突出、構圖恰當、主體明確。

4 開展課外實踐，促進學生參與，增強學生的創造能力

作為應用性與實踐性很強的新聞攝影課程，其教學內容只靠第一課堂是無法完成的，它必須將課堂延伸到課外，延伸到社會生活，延伸到新聞現場，讓學生不斷地練習和實踐，提高學生從日常生活中發現新聞，發現生活的閃光點能力，練就在繁雜的新聞現場瞬間思維、瞬間構圖、瞬間提煉拍攝的本領，進一步培養學生創造性的觀察和思維，增強學生的創新能力，為畢業后的工作學習打下堅實基礎。

利用第二課堂，通過課外輔導及專業訓練，按照學院專業技能達標測評規程確保人人參與并通過達標測評，通過競賽或參加比賽等形式，提高學生的攝影技能，達標過關與形成性評價體系實施，激勵了學生的訓練熱情，進一步提高學生的攝影興趣。

依托學院實驗室和創新工作室，加強對社團的傳媒協會、宣傳部、記者團成員的指導，通過校內外新聞宣傳報道活動提高學生新聞寫作、圖片拍攝、編輯排版等技能。與校內外媒體聯合建立創新實踐基地，參與新聞事件的報道，激發學生的創新靈感。

5 改進評價體系，調動學生積極性，提高實踐創新能力

根據新聞攝影課程的特點，改革傳統的以期末考試為主的不科學的評價方式，強調實踐在課程成績中的比重，成績考核采取過程管理，重視平時實踐與實訓，形成課堂考勤、實驗成績、作業作品與期末考試成績相結合的多元化的形成性考核、評價體系，每項以不同的比例列入該課程總成績。實驗成績由實驗預習、實驗操作（平時操作與考核操作）、實驗報告（含實驗作品）幾部分組成；作業作品成績包括新聞攝影作品賞析、圖片新聞報道及其它作業。對被新聞媒體采用的作品或各類比賽獲獎作品可另加分。多元化的形成性考核評價體系的實施有效地提高了學生對新聞攝影課程實踐重要性的認識，調動了學生的積極性。

面對讀圖時代的挑戰，我們只有不斷地進行改革，建立行之有效的創新人才培養模式，才能培養出具有創新意識、創新能力的新型新聞人才，促進新聞傳媒事業健康發展。

參考文獻

[1] 王再.論中國新聞攝影高等教育的對策[J].當代教育論壇，2009（2上）：70.

[2] 延婧.數碼時代新聞攝影觀念的變革[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2010（3）：190.

[3] 熊國成，彭燕.關于新聞攝影實踐教學的幾點思考[J].新聞知識，2009（2）：69.

[4] 謝白.新聞攝影教學中應注意的問題[N].中國攝影報，2005-7-5.

[5] 王瑤.對當代中國新聞攝影歷史地位和今后命運的思考[J].中國攝影家，2011（6）：18.

[6] 嚴峰.對新聞傳媒專業攝影課教學的思考[J].新聞界，2011（8）：140.