初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

喻春林

摘 要：數(shù)學(xué)和其它學(xué)科比起來(lái)需要學(xué)習(xí)者擁有較強(qiáng)的邏輯思維，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生都反應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)難度也較大。為此，本文在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；探究

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，我們就要在教學(xué)方法上下功夫，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極地情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自發(fā)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。此文就數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了一些觀點(diǎn)。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，確保知識(shí)的有效性

教材主要是面向?qū)W生、為學(xué)生提供服務(wù)的，因此，教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘其中的服務(wù)性因素，從教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、呈現(xiàn)方式等多方面對(duì)教材進(jìn)行重建，使教材最大限度的發(fā)揮作用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在教材內(nèi)容的價(jià)值方面，一定要體現(xiàn)出明確的目標(biāo)、正確無(wú)誤的知識(shí)內(nèi)容，具有實(shí)際價(jià)值的知識(shí)，以及深刻的教育意義，其中，內(nèi)容是重建教材的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的核心，價(jià)值與意義體現(xiàn)了課堂教學(xué)的發(fā)展和規(guī)律；其次，在教材內(nèi)容的深度方面，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際確立正確的教學(xué)目標(biāo)，將教材的量和難度有機(jī)結(jié)合在一起，讓知識(shí)難度恰好停留在學(xué)生通過(guò)努力即可達(dá)到的層次，使學(xué)生產(chǎn)生只要跳一跳就能完成任務(wù)的成就感，從而促使學(xué)生積極努力的發(fā)展自我；其三，在教材內(nèi)容的廣度方面，我們要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將“廣度”和“精度”充分結(jié)合起來(lái)，不但要讓教學(xué)內(nèi)容不拘泥于既定的教材范圍，而且要適當(dāng)延伸內(nèi)容深度和廣度，使課堂教學(xué)具有充實(shí)性。

二、精心設(shè)置懸疑問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

古語(yǔ)有云：“學(xué)源于思，思起于疑”，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)錯(cuò)題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的錯(cuò)誤，從而在糾正錯(cuò)誤中獲得成功體驗(yàn)，提高思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于促使學(xué)生透過(guò)表象抓住本質(zhì)，并能夠從多方面、多角度考慮問(wèn)題，分析問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。作為數(shù)學(xué)教師，要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從他們的真實(shí)需求出發(fā)，幫助他們抓住原有認(rèn)知和新知識(shí)之間的沖突，并及時(shí)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤問(wèn)題，搭建問(wèn)題與學(xué)生之間的橋梁，促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑的意識(shí)。教育心理學(xué)研究指出：學(xué)生思維的動(dòng)力來(lái)源于自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)知識(shí)之間的不協(xié)調(diào)，學(xué)生的思維是否活躍也取決于他們自己認(rèn)為有沒(méi)有需要解決問(wèn)題的需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解“平方差公式與完全平方”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：

①（3x+2y）2=9x2+4y2

②（4x-y）2=4x2+8xy+y2

③（3x+2y）（-3x-2y）=9x2-12xy+4y2

④（2x+y）（-2x+y）=4x2-y2

然后讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究和思考，從而找出其中的錯(cuò)誤，并注意在解決過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最終通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)完全平方公式中等號(hào)右邊的項(xiàng)數(shù)應(yīng)該為3項(xiàng)，兩數(shù)所得積數(shù)應(yīng)與左邊的符號(hào)相同；而平方差公式中等號(hào)右邊帶負(fù)號(hào)的一項(xiàng)是左邊互為相反數(shù)的那一項(xiàng)。此外，在教學(xué)例題和習(xí)題時(shí)，教師不要僅僅將答案告訴學(xué)生即可，而是注意引導(dǎo)學(xué)生在深入探討中挖掘問(wèn)題本質(zhì)，并通過(guò)變換題型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，滿足學(xué)生心理需求

從心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的日常生活越貼近，學(xué)生的積極性就越高漲，接受知識(shí)的能力就越強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生周圍的生活因素，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境，使學(xué)生在生活化情境中積極體驗(yàn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“概率初步”時(shí)，教師可以將教材中的部分例題改為便于學(xué)生操作的游戲活動(dòng)，如：轉(zhuǎn)盤游戲、投針實(shí)驗(yàn)、擲骰子試驗(yàn)等等。可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行游戲，因?yàn)閷W(xué)生急于知道結(jié)果是怎樣的，所以他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，此時(shí)，如果采取樹(shù)狀圖法、列舉法、列表法等來(lái)得出概率的計(jì)算方法，則會(huì)起到事半功倍的良好效果。又如，在教學(xué)“一元二次方程應(yīng)用題”時(shí)，教師可以將應(yīng)用題的背景設(shè)置成學(xué)生所熟知的實(shí)例，如：勞務(wù)輸出問(wèn)題、商品買賣問(wèn)題、菜農(nóng)種菜問(wèn)題等，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)他們的需求心理，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。

四、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生探究興趣

動(dòng)手操作是一種實(shí)踐活動(dòng)，正所謂“實(shí)踐出真知”，只有經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，才能使學(xué)生真正掌握理論知識(shí)。實(shí)踐操作具有直觀性與形象性等特點(diǎn)，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，促使學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)思考，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總而言之，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)氛圍中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的興趣，可謂一舉兩得。例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的直角三級(jí)行、銳角三角形、鈍角三角形，然后讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，將其拼成自己學(xué)過(guò)的圖形。這一方式比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們的積極性非常高漲，紛紛動(dòng)手操作，有的拼出了長(zhǎng)方形，有的拼出了平行四邊形，有的拼出了正方形等等。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察自己拼成的圖形與原來(lái)圖形的高、底、面積有怎樣的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。

總之，推行教學(xué)改革，提高課堂效率是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)系統(tǒng)化，長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們教師深入鉆研，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持科學(xué)創(chuàng)新，努力提高個(gè)人素質(zhì)和執(zhí)教水平，上好每一堂課，努力引導(dǎo)學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

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