讓學生在課外閱讀中遨游

吳潔榮

《義務教育語文課程標準》在總目標中明確提出：學生“能初步理解、鑒賞文學作品，閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，促使自己具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力，能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易的文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”從中可以看出，課外閱讀在語文教學中占有很重要的位置。可是，如今受網絡游戲、漫畫書、卡通片電視的影響，學生越來越遠離閱讀，讀書越來越少，不讀書、少讀書或應付讀書的現象時有發生，把讀書看成是一種累贅、負擔，體驗不到讀書的快樂。因此作為教師要引導學生端正讀書觀，激發濃厚的課外閱讀興趣，傳授閱讀方法，加強閱讀實踐，拓寬閱讀空間，給學生營造一個良好的讀書氛圍，讓學生在課外閱讀中自由遨游，享受課外閱讀帶來的樂趣。

一、營造氛圍，激發閱讀興趣

興趣是學習的先導，是需求的動力，只有找到并正確運用激發小學生課外閱讀興趣的方法，小學生才會變“被動讀”為“主動讀”，變“要我讀”為“我要讀”。小學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。因此，教師首要的任務就是努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。

1.講道理培養興趣

教師可利用晨會、讀書課、黑板報等陣地，向學生宣傳讀書好的理念，講明讀書好的道理。可講一些名人讀書的故事，或講一些關于讀書的名言使學生明白多讀書、讀好書的重要性，從而自覺地培養自己閱讀的興趣。

2.用故事誘發興趣

故事是兒童最喜聞樂見的文學形式，根據兒童的這種特點，我經常給學生講一些好聽的故事。每次發《小學生故事報》之前，我都要挑選報上最精彩的故事讀給學生聽，但總是在最關鍵、最緊張處，戛然而止。學生的胃口一下子被吊了起來，纏著我快點講下去。這時，我總是神秘地說：“后面的故事更精彩，想知道結果，請自己看。”隨即發下報紙。此時的學生就像饑餓的人撲在面包上一樣，迫不及待地看了起來，情不自禁地讀出了聲，閱讀的興趣被充分地調動了起來。

二、精心推薦，注重內外結合

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。我們讓學生讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。由此可見，精心推薦課外讀物，對培養學生課外閱讀興趣中有著特殊的意義。學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，快樂地接受自己想要學習的知識，從而擴大學生的閱讀面，調動閱讀熱情，才能取得良好的閱讀效果。得法于課內，得益乃至成長于課外。把課內所學之法運用到課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網。學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如，《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點，課后不少學生爭看《三國演義》。另外，學完一個作家所寫的某篇文章，向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識，擴大閱讀面，誘導學生的閱讀興趣的目的。如，教學老舍先生的《貓》后，讓學生去讀他寫的《養花》等。經過一段時間的精心推薦，將課內學習與課外閱讀有機結合，結合學生的好奇心，調動他們的閱讀熱情。

三、創設條件，豐富閱讀資源

充分利用學校圖書室、閱覽室開展閱讀。學校圖書室要有一定數量的藏書，教師可經常到里面翻閱，了解書目，以便有針對性地推薦給學生。每周安排一節固定的閱讀課，盡量調到課外活動前，讓學生到圖書室、閱覽室自由借閱書報。另外，教師還可充分利用網絡資源，把一些好的文章篇目或好的網站介紹給學生，讓學生利用電腦課或課余時間，自行上網閱讀。還可以鼓勵學生訂閱報紙雜志。每年報刊征訂的時候，教師可篩選一些適合學生訂閱的報刊目錄推薦給學生，讓學生自由選擇訂閱。教師在閱讀中遇到的美文、名作要及時向學生推薦。簡短的美文，可打印張貼，讓學生抄錄，還可由學生輪流互相推薦。也可建立“圖書角”“藏書角”，學生將自己認為優秀的課外讀物帶到班里，由專人進行保管，這就形成了班內圖書室，學生之間可以交換閱讀。

四、注重實踐，享受閱讀成果

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”要經常開展讀書活動，及時給學生獎勵，我們要開展生動活潑、形式多樣的課外活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容，讓他們看到自己的閱讀成果，品嘗到在書的海洋遨游的樂趣，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

1.每周舉行班級讀書交流會，內容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。

2.經常舉辦各種讀書競賽，如：主題知識大賽、古詩吟誦、美文誦讀、格言比拼、對聯攻關、讀書手抄報、成長記錄袋等等。

3.利用早讀課、午休課的時機，展示學生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學生的文學鑒賞水平，另一方面加強課內外閱讀的積累，為習作積累素材，內化習作語言。

4.每個星期確定學生課外讀物，教師定期批閱，給予評價。教師給學生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面監督促進閱讀效果，一方面形成良好的閱讀方法養成自主閱讀習慣，并在正面評價中激發自信心和成就感。

（作者單位 福建省龍巖師范附屬小學）