攜手家園 快樂入園

莊華珍

上幼兒園，是幼兒從家庭邁向社會的第一步，對于幼兒來說，這是他們第一次離開家庭到一個陌生的環境中生活，其心理上遇到一個巨大的挑戰。大多數幼兒都會出現不同程度的“分離焦慮”現象，即幼兒和撫養者之間分離時所表現出的一種不安情緒和行為。雖然初入園時的分離焦慮是正常現象，但是如果得不到重視，得不到及時的健康誘導，會隨著時間推移轉化為不適當行為。嚴重者會造成不良傾向性的“拒園”行為，或者發展成兒童期焦慮，遇事過分緊張，惶恐不安，甚至表現為睡眠不安，做噩夢、講夢話，食欲不振等。這都嚴重影響幼兒的身心健康發展。為了使幼兒盡快地度過這一非常時期，順利地融入幼兒園的生活，家長和幼兒園兩個方面必須共同配合為幼兒入園做好準備。

一、消除隔閡，做好入園前準備

要幫助幼兒擺脫分離焦慮，就必須先幫助幼兒完成“依戀”轉移。心理學理論認為，幼兒剛出生時處在原始自戀狀態，慢慢地從自戀狀態轉向客體依戀。親人的接納、喜歡、擁抱、軀體撫慰和精神關注等，促進幼兒與親人間形成信任、安全、溫暖的關系，這樣的依戀關系能讓幼兒變得健康、活潑、開朗、自信。要幫助幼兒完成“依戀”轉移，讓其從親人間的依戀轉移為師生間的依戀，幼兒園應與家長共同配合，幫幼兒消除隔閡，建立感情。

1.入園前家訪

家訪是家園合作的重要形式，它能縮短教師、幼兒、家長之間的距離，是教師與家長達成教育共識的橋梁。教師通過新生入園前的家訪，能掌握幼兒的基本情況，初步了解他們的性格特點，并通過面對面接觸與幼兒及家長相互熟悉和了解，從而減少新生入園的恐懼感和膽怯感，也能減輕家長在孩子入園時產生的緊張和不安情緒，從而協助幼兒園做好入園前準備，有利于開學后各項工作的開展。此外家訪還能增進教師對幼兒全方位的了解，能促進兩個教育伙伴之間的密切合作關系，有利于挖掘和利用家庭教育這個重要的育人資源。

2.提前參觀園所

有條件的情況下，家長要經常帶幼兒參觀幼兒園，初步體驗幼兒園的生活。可以讓幼兒玩一玩幼兒園的各種大型玩具，看一看哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲，說一說有關幼兒園的事情，幫助幼兒對幼兒園樹立正面的認識。讓他們體驗到在家中所感受不到的樂趣，他們就會覺得幼兒園有一種無形的吸引力，從而產生“想上幼兒園”的欲望。

二、情感交融，創設溫馨的環境

“幼兒的發展依賴于生存的環境。”幼兒每時每刻都在與環境發生交流，對新生入園的小班幼兒來講，教師應用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環境所產生的不安情緒，在環境創設上充分考慮到幼兒來園可能會出現的焦慮和不安，努力激起幼兒對新環境的喜愛。

1.創設溫馨、熟悉的主題墻飾

布置突出幼兒屬相的主題墻飾，事先讓每個家長上交一張幼兒的生活照片，布置成一版“屬相快樂全家福”，在幼兒剛入園時跟他們介紹：今天這么多的“小豬”（根據屬相）來到我們的小豬班，我們是快樂的一家人。溫馨的環境布置，讓幼兒產生熟悉的

感覺。

布置幼兒熟悉的卡通形象的主題墻飾，環境布置力求美化、兒化，從而排除幼兒與環境的陌生感，從心理上拉近幼兒與幼兒園的距離，把教師對幼兒關懷的表達借助環境去影響幼兒，使幼兒如沐春風，如潤春雨。

2.提供安全、有趣的區域材料

區域活動是幼兒一日生活的一部分，也是幼兒非常喜歡的活動，教師應提供相應寬松的活動環境、豐富的活動材料，滿足幼兒身心發展的需要。剛入園的幼兒規則意識差，他們完全按照自己的意愿自主地選擇區域游戲內容，因此區域材料的投放應較多考慮趣味性和安全性。如，設置“我喜歡的玩具”區，讓每個幼兒從家中帶一件自己喜歡的玩具來玩，在幼兒玩的過程中教師可以引導他們互相交換玩具，讓幼兒在與同伴一起玩的過程中建立密切的同伴關系。“娃娃家”是剛入園時的幼兒特別喜歡去的地方，這不僅因為毛茸茸的小動物和各種娃娃玩具適合小班幼兒的興趣特點，還因為“娃娃家”可以在一定程度上滿足幼兒對家庭的依戀。除此之外還可以設置美工區、操作區等，讓幼兒在與玩具的互動中產生對新環境的喜愛之情，從而有效地減少幼兒的入園焦慮

問題。

3.營造輕松、愉快的入園氛圍

“迪斯尼”樂園是所有小孩子都喜歡去的地方，就算是第一次去，孩子也不會對這種好玩的地方產生陌生感。因此，在開學初，我園通過周密的安排力圖把幼兒園變成一個“迪斯尼”幼兒園。在幼兒園大門口，豎著一個漂亮的花型拱門，旁邊裝扮著一串串漂亮的氣球。兩個老師打扮成米老鼠和唐老鴨迎接小朋友的到來，當看到小朋友進園時，可愛的米老鼠和唐老鴨就會抱抱他們，并給他們送上一個漂亮的氣球。同時，大班的部分孩子也打扮成各種卡通人物帶領小弟弟、小妹妹到他們的班級去。好的開端就是成功的一半，這樣的入園方式馬上就讓幼兒喜歡上幼兒園。

三、快樂入園，開展有趣的活動

在幼兒園，幼兒的生活發生了很大變化，他們沒有集體生活的經驗概念，對于集體生活感到陌生，從而產生不愉快情緒，為了讓幼兒盡快地適應幼兒園的集體生活，使其能快樂地在幼兒園生活、學習，我們應根據幼兒的年齡特點開展教學活動。

1.親子游戲消除焦慮

在往年新生入園時，我們經常都能看到這樣的場景：幼兒在班級里痛哭流涕，家長在門外依依不舍，他們既想讓孩子盡快地適應幼兒園，又不忍心看孩子這么難過。家長的緊張、不安情緒，更容易加重幼兒的分離焦慮。因此，通過研討活動，我們改變以往的教學模式，在開園第一天以組織親子游戲活動為主，幫助家長深入了解幼兒園的各項工作，排除家長的種種顧慮，同時親子游戲的開展能更快地減輕幼兒開學后的種種焦慮，為新學期開展正常的教育教學工作奠定扎實的基礎。

2.以大帶小促進感情

為了讓小班幼兒盡快地喜歡上幼兒園，中、大班的小朋友也發揮了他們的榜樣作用。在教師精心營造的溫馨的環境中，中、大班的小朋友為小弟弟、小妹妹表演了他們精心準備的節目，并把自己精心制作的一份份禮物，送給弟弟妹妹。當看到弟弟妹妹哭了，他們會一邊幫忙擦眼淚，一邊安慰他們“不要哭了，哥哥（姐姐）陪你玩。”“媽媽一會兒就來了。”一句句安慰的話語中透著暖暖的愛意。在哥哥姐姐的關愛中，又一次拉近小班幼兒與幼兒園的距離，使他們進一步感覺到幼兒園就像一個快樂的家。

3.游戲活動快樂學習

游戲是幼兒園的基本活動，對于剛剛離開家庭的小班幼兒，

應該讓他們在游戲中熟悉新的環境、新的老師、新的伙伴；在游戲中，喜歡上幼兒園，喜歡上朝夕相處的教師和小伙伴。因此，對于剛入園的幼兒，教師更應在尊重幼兒年齡特征的前提下，精心設計游戲活動，使其盡快適應幼兒園生活。如，洗手環節可以用“打細菌”的游戲進行，教師以游戲的口吻告訴幼兒：有一些細菌怪獸偷偷地跑到小朋友的手上，它們想進入小朋友的身體，讓我們尋找武器（水）把它消滅掉。這樣的游戲方法讓幼兒更樂意參加到各種活動當中，游戲與生活的結合會使幼兒在游戲中快樂地生活，在生活中快樂地游戲。

著名的教育家陳鶴琴曾經說過：“幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方可以單獨勝任的，必定是雙方結合才能取得充分的功效。”幼兒進入幼兒園是現代家庭中的一件大事情，只有家庭與幼兒園密切配合，攜手共進，才能解決各種困難，讓幼兒快樂地邁出走向社會第一個步伐。

（作者單位 福建省泉州市泉港實驗幼兒園）