小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何體現(xiàn)活用教材

項(xiàng)紅琳

摘 要：以前常聽美術(shù)教師抱怨：“教材上的內(nèi)容太多，一學(xué)期來(lái)不及教完。”“隔兩三年就換課本，變得太快。”“有些課的內(nèi)容太難了，怎么教學(xué)生都畫不出好作品。”所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要活用教材，實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：調(diào)整教材順序；擴(kuò)充內(nèi)容；巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)教師唯教材是從，有照本宣科的現(xiàn)象。這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的教育觀念影響而形成的。然而，這種教材在今天已不行了，新課程改革提出了“用”教材而不是“教”教材這一觀念，要求教師創(chuàng)造性地使用教材，而創(chuàng)造性使用美術(shù)教材的方法很多，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)精神、學(xué)生的需要等實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地使用，用個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造性地使用教材即活用教材。就如何活用教材，主要從以下幾方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、調(diào)整教材順序

為了適用普遍性，教材的編者考慮各地區(qū)的共性問(wèn)題，那就會(huì)同個(gè)性化特點(diǎn)起矛盾，且教師在教學(xué)中會(huì)遇到許多情況，時(shí)代在發(fā)展，“一套教材永遠(yuǎn)無(wú)法承載一個(gè)不斷變化的世界”。因此，教材上的不一定都正確，教師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的前后安排進(jìn)行調(diào)整，不一定要嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)。如，對(duì)蘇教版美術(shù)教材第二冊(cè)可進(jìn)行這樣的調(diào)整：首先，把第二課《水墨游戲》由學(xué)期初調(diào)整到學(xué)期中，因?yàn)槌鲇趯?duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，在下學(xué)期的開學(xué)初，學(xué)生都穿著羽絨服，行動(dòng)非常不便，易出現(xiàn)墨汁弄臟衣服的現(xiàn)象，很難清洗；而到學(xué)期中學(xué)生衣服穿得較少，就很難出現(xiàn)上述情況；另外，還可把《春天的色彩》再往后移動(dòng)兩個(gè)星期左右，因?yàn)楦鶕?jù)氣候特點(diǎn)，在原教材的授課時(shí)間，春天的氣息不是很濃，各種各樣的花還沒(méi)開放，學(xué)生的衣服還穿得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，兩三個(gè)星期后，就有清明、踏青、春游等活動(dòng)體驗(yàn)，且電視上也會(huì)出現(xiàn)許多關(guān)于春的節(jié)目，這樣學(xué)生的觀察機(jī)會(huì)變多，切身體會(huì)濃，這時(shí)教師再上《春天的色彩》，學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手，繪出五彩繽紛的春天。

不僅可以根據(jù)天氣來(lái)調(diào)整教材的進(jìn)度，還可根據(jù)學(xué)校的一些情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。如，縣每年都舉辦一些手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)小報(bào)的設(shè)計(jì)等，那么這些比賽首先在學(xué)校舉行初賽，學(xué)生必須掌握美術(shù)方面關(guān)于版面設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)、方法。為了幫助學(xué)生，教師可把美術(shù)教材第七冊(cè)十五課《字的聯(lián)想》、第十六課《版面設(shè)計(jì)》進(jìn)行提前教學(xué)，這樣安排能使學(xué)生深切體會(huì)到美術(shù)的實(shí)用性。這樣結(jié)合學(xué)生自身需要，再加上師生關(guān)注多，作品展示場(chǎng)地大，獲得評(píng)價(jià)的范圍廣，效果就明顯。由于這些教學(xué)內(nèi)容在教材中相對(duì)比較獨(dú)立，改變順序也不會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而教師在調(diào)整教材順序時(shí)，首先需要充分理解、吃透教材，這樣才能合理調(diào)整好教材。

二、擴(kuò)充課的內(nèi)容

教材的作用是為師生提供許多關(guān)于美術(shù)的話題，以此為切口，引領(lǐng)師生圍繞某個(gè)話題共同探究，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的方法，新的教材已將各種教學(xué)要素大量地納入教材，畢竟不可能將所有教學(xué)內(nèi)容囊括在幾十頁(yè)的教科書上，因此教科書不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，可以尋找教科書以外的例子。

1.從現(xiàn)實(shí)生活中擴(kuò)充內(nèi)容

知識(shí)來(lái)源于生活，并運(yùn)用到實(shí)踐中，而我們的學(xué)校一般都坐落于城鎮(zhèn)中。比如，蘇教版的美術(shù)教材第七冊(cè)《字的聯(lián)想》，學(xué)生在生活中就能接觸到大量有意思的變體美術(shù)字，街上、城市各種店面名稱，為了吸引顧客，都非常醒目。另外，學(xué)校還配備多媒體、背投等，因此，教師可把該課設(shè)計(jì)成《有趣的文字》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課前可讓學(xué)生自己分組到各個(gè)地方去尋找、收集變體美術(shù)字，共同探究字體變化的緣由和作用，教師可介紹文字的起源、介紹影響深遠(yuǎn)的變體美術(shù)字等內(nèi)容。課堂上，通過(guò)學(xué)生的相互展示和教師引導(dǎo)提示講解，學(xué)生能深刻理解變化文字的方法，并對(duì)教師提供的不同詞語(yǔ)環(huán)境下的“香”字做設(shè)計(jì)。課后，讓學(xué)生結(jié)合生活，幫助設(shè)計(jì)店名或裝飾書籍封面文字等文字，且在以后教室的版面設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用。

2.巧妙使用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充內(nèi)容

信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展為美術(shù)教學(xué)提供了大量的信息化資源，能通過(guò)各種途徑了解社會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)就能讓我們坐在電腦前就可瀏覽全世界。比如，蘇教版的美術(shù)教材第三冊(cè)《機(jī)器人伙伴》，課本選擇學(xué)生感興趣的話題，提供大量圖片信息。但是現(xiàn)在世界上機(jī)器人的發(fā)明創(chuàng)作日新月異，教材上提供的圖片相對(duì)陳舊，而師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可了解最新的國(guó)際機(jī)器人展覽會(huì)以及登陸機(jī)器人網(wǎng)站了解各種機(jī)器人形象、功能和機(jī)器人發(fā)明的進(jìn)展情況，圖片新穎有趣，功能特色的介紹詳盡豐富，更有利于提高學(xué)生興趣和欣賞水平，有利于拓寬思路。

針對(duì)教材原有的課題進(jìn)行組織、開發(fā)和再加工，擴(kuò)充課程內(nèi)容，是發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的方法之一。學(xué)生開闊了眼界，加深了藝術(shù)對(duì)社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

另外，現(xiàn)在有許多學(xué)校自己開發(fā)的地方課程即校本課程，這種教材更適合本校的實(shí)際情況。教師根據(jù)新課標(biāo)精神、學(xué)生的需要等實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（作者單位 江蘇省沭陽(yáng)縣師范附屬小學(xué)）