論如何做一個合格的農村音樂教師

呂紅仙

[摘 要]隨著素質教育的不斷深入，尤其在新課程理念的指導下，作為實施美育的主要途徑之一，音樂教學得到迅速發展。但從音樂教育的發展水平來看，廣大農村學校的音樂教育現狀仍令人擔憂，音樂教育事業的發展仍任重而道遠。

[關鍵詞]農村學生；音樂課堂教學；教學模式

在農村學校上音樂課時，往往會出現當教師激情澎湃、忘我地投入音樂時，常常有小部分學生就是不愿意唱，不愿意動，他們要么毫無表情地坐著，要么竊竊私語或做小動作，使得教師暫停不是，繼續上課也不是，課堂往往陷入了尷尬的僵局。為什么農村學校的學生不管是低段還是高段，都或多或少地存在不積極參與音樂課堂活動的現象呢？難道這些學生真的不需要音樂嗎？怎樣給農村學生上音樂課，提高學生的音樂興趣、音樂素養，做一名合格的音樂教師呢？

一、做一個樂于奉獻和愛崗敬業的音樂教師

農村學校的專職音樂教師很少，加上學校和家長對音樂課不重視，音樂教師的待遇低，所以即使是專職的音樂教師也不會認真去教。而非專業的音樂教師更不認真教學，甚至讓學生自習。教育是一份職業，更是一種良知。責任心能促使教師遠離銅臭，守住寧靜，淡薄名利，樂教奉獻，“捧著一顆心來，不帶一根草去”。愛崗敬業是對教師的基本要求，教師的責任心是職業情感的基礎。一個教師只有把教書確認為自己的人生最高理想時，對自己的本職工作產生自豪感和幸福感，才會使教師對教書這一工作表現出熱忱和全力以赴的態度。

二、做一個善于激發學生學習興趣的音樂教師

1.善用現代信息技術激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有動力。當今音樂教師必須改變過去教學中普遍存在的以教師、課堂、書本為主體的方式，要注重貼近學生生活，激發學生的學習興趣。尤其是農村學生，由于他們接觸網絡等新鮮事物少，加之音樂教學中，課堂結構單一或教學方式陳舊，這樣學生在課堂中往往顯得很被動，注意力也容易分散，教學效率很低。這樣的教學既達不到很好的效果，也激發不了學生學習的興趣。利用多媒體教學手段則使教學具體、生動、形象，彌補了傳統教學的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使內容更為生動，把教材中的意境美、音樂美、藝術美，充分表現出來，激發學生的各種積極心理因素，從而產生強烈的美感效應，大大提高了學生的學習興趣，真正使學生愛學，樂學。

2.善用流行音樂元素激發學生的學習興趣

農村學生音樂欣賞水平有限，一味地欣賞世界名曲、民族經典，或一味由教師講解，想讓他們去準確體會情緒、韻律是很難的。這需要教師教學時找準切入點和著力點，因材施教。學生喜歡流行音樂，可以直接從流行音樂著手。選擇經典的、流行的、熟悉的、勵志的、朗朗上口的歌曲，打開學生的心房，讓他們從此喜歡上音樂課，愛上音樂課，盼著上音樂課。筆者充分利用學生喜歡唱流行歌曲這一心理，巧妙地把流行音樂引入課堂。例如，在教唱廣西民歌《山歌好比春江水》這課時，筆者播放了斯琴格日樂用搖滾風格演唱的《山歌好比春江水》，學生的情緒被調動起來了，接著又播放了劉三姐演唱的版本，讓學生說一說、比一比、評一評，讓學生明白《山歌好比春江水》是一首經典之作，正因為這樣，所以有很多人把它翻唱成不同類型的歌。在筆者請學生演唱時發現，平常不在乎音樂課的一些同學也變得滿腔熱情了，甚至主動要求上臺表演。課后，學生們還圍著我暢談他們快樂的感受。在教流行歌曲的同時慢慢滲透一些簡單的樂理知識，由淺至深，循序漸進地提高孩子們的音樂素養。

三、做一個善于樹立學生自信心的音樂教師

1.關注個體差異，增強學生的學習自信心

現在上音樂課出現的普遍現象就是，大家一起唱的時候感覺還挺整齊，可是一旦出現選擇性的讓某個同學獨唱的時候，往往很難進行，農村學生尤其明顯。他們會找各種理由推辭，即使平時唱得不錯的孩子也不愿意在大庭廣眾之下表現。為此筆者曾下了不少工夫：鼓勵；不能小部分獨唱，而是全班學生都有機會獨唱，大家參與（可以一首歌以接唱的形式進行）；實在難進行的同學，教師一句句教，甚至一字字地教（我驚奇地發現這個效果極好）。只要有一次嘗試，下一次就會更好。

2.創設成功機會，增強學生的學習自信心

農村學生獨有的淳樸與善良是他們身上的閃光點，與此同時，害羞與被動也是音樂教學中的絆腳石，在課堂上筆者盡量為學生提供嘗試的機會，讓每個學生都有展示的機會，為大部分學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂。當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我就不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。并以自然、親切的微笑面對學生，經常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言，創設出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍。

責任編輯 王凌燕