嘗試教學在數學教學中的運用

鄭香嬌

[摘 要]在現代的教學條件下，把教師的主導作用和學生主體作用有機結合起來。通過創設情境，激發興趣；放手嘗試，發展思維；交流討論，主動參與使學生的嘗試活動能夠取得成功，可以更好地培養學生的創新思維。

[關鍵詞]嘗試；數學；發展思維

一、創設情境，激發興趣

學生學習數學是受興趣和需要所支配的。準備題的設計，教師要根據教學內容善于從實際生活中選擇兒童喜聞樂見的數學問題。如教學“有余數的除法”時，筆者從生活經驗中選擇了了個例子：（1）老師有四本練習本，每人分一本，可以分給幾個人？（2）小紅有9塊餅干，每堆放4個，可放幾堆，多幾個？第（1）題指明學生演示，第（2）題由學生用圓片代替動手操作。參與實踐使學生直觀形象地感知平均分有兩種不同的結果，一種是正好分完，另一種是分后還有剩余。由此引出：這個剩余的數在除法算試中，我們把它叫做“余數”。繼而，教師可導入新課，讓學生初步感知余數就在日常生活中，又一次培養了學生的數學意識，激發了學生的學習興趣。

二、放手嘗試，發展思維

好勝是小學生共同的心理特征，教師要利用這一心理特征抓準時機，激活學生的思維。出示試題時，教師先大膽放手讓學生嘗試解答。如教學“乘加乘減”時，教師可使用多媒體出示圖，提出問題引導學生大膽嘗試。然后引導學生對照課本自覺進行比較，以促進學生仔細認真地閱讀課本，養成良好的的學習習慣。嘗試不但能帶給學生成就感，而且能拓展學生的思維，提高學生的數學能力。……