化學教學中引導學生克服逆反心理的策略

李長安

[摘 要]有些學生在學習中會出現某些不良行為，教師如掌握了這個年齡段學生的逆反心理特點，適時防范，積極引導，使學生的行為進入教師的意志軌道，這將使化學教學收到事半功倍的效果。

[關鍵詞]化學；教學；逆反心理

在中學化學日常教學中，教師的授課對象是青少年學生，這個年齡段的學生思想和行為均有較強的可塑性。好奇、好動、愛探究、精力旺盛，是他們的特點。他們的這些特點對化學教學的開展十分有利。對于學生們的求知欲望和探索精神，教師應予以熱情鼓勵和支持。同時，教師也應看到這個年齡段學生的另一面，即在逆反心理驅使下出現的某些不良行為。這個方面在中學化學教學中普遍存在，故具有一定的代表性。其常表現為：明知自己即將進行化學實驗違反操作規則，卻仍我行我素。在違規操作過程中，沒有考慮其行為將產生的嚴重后果，只圖“做個痛快，弄個明白”。等后果出現了，方知教師講解的重要性，可此時后悔已于事無補了。在日常教學中，教師要認真對待學生的這些情況。

一、一分為二地看待學生的逆反心理

從學生心理發展角度來看，逆反心理是每個人心理發展的必然過程。總體上，是一種抵觸性的心理傾向，但嚴格意義上可分為積極意義和消極意義兩種情況，區別的關鍵就是看具有逆反心理的行為意向是否有利于集體各項實踐、班級輿論導向和健康向上的人格等。在多數情況下，學生所表現出來的逆反心理，往往會對所在環境產生消極的影響，對化學的學習有阻礙。……