提升高中女生物理學習能力的策略

王軍

[摘 要]高中女生在學習物理知識上容易走入誤區，教師在日常教學實踐中，應該從培養學習興趣、增強學習信心、指導學習方法以及提高綜合應用能力等方面入手，提高她們物理學科的學習能力。

[關鍵詞]高中女生；物理；學習能力

十多年的教學實踐中，我們發現隨著物理內容的逐步深化，不少學生出現“上課聽得懂，聽得清，卻做不會”的現象，發生這種現象的群體又主要集中于女生。基于意識到物理能力的逐漸下降，她們越學越用功，卻越學越吃力，學習成績不但沒有進步，反而出現了退步。部分女生開始放棄，因此導致了較為嚴重的偏科現象。為此，教師要對高中女生物理學習能力的培養應引起足夠的重視。。

一、培養學習物理的興趣

女生物理學習能力的下降，有著一定的環境和心理成因。社會、學校、家庭對學生的期望值普遍提高。渴望子女通過高考一躍成龍、成鳳的家長們，經常在家里談及某某家的兒子、女兒考上了某某名牌大學，這些都在無形中給心智相對成熟的高中生帶來了一定壓力。而與男生相比，女生性格更為靦腆、內向，心理承受能力也相對較差，加上物理學科本身難度較大，開始時不易考出理想成績，從而產生了急躁情緒，如果多次考不出好成績，就會逐漸失去學習物理的內動力，最后導致她們的物理學習興趣慢慢淡化，甚至物理學習能力也不斷下降。因此，在教學過程中教師要注重從課堂氛圍入手，通過營造輕松和諧的課堂教學氛圍，緩解課堂中女生焦躁的情緒，調動她們的課堂積極性，活躍思維。在教學過程中，有意識關心女生的思想和學習情況，同她們平等交流。在消除了她們緊張、畏懼心理的基礎上，鼓勵她們大膽提問、學會提問，從而使學習成績穩步提升。當她們獲得了成功的快樂和體驗后，學習物理的興趣被內在動力激發了出來。

二、揚長補短，增加自信

在高中物理的學習過程中，男女生在不同的能力方面具有比較明顯的差異。比如，體現在運算能力方面，女生的規范性強，而準確率也較高，但在速度和技巧性方面不具優勢；在邏輯思維能力方面，女生更善于直接推理，具有較強的條理性，但缺乏間接推理且思維方式不夠發散。另外，在空間想象能力方面，具有直覺思維靈活、表達準確等特點的女生，作圖能力卻不佳；應用能力方面，注重結果的同時，卻忽視了物理過程。鑒于此，教學中教師要引導女生發揮自身的長處，增加其自信心，從而獲得正視問題的勇氣和克服困難的決心。

三、強化課前預習

由于物理成績相對較弱，女生對物理課有天然的畏懼心理，往往還沒上課，就擔心教師會提問自己，所以上課時總是低頭不敢看黑板，也不敢與教師有直接的眼神交流。并且，受生理、心理等多種因素的影響，對課堂知識的消化、吸收能力相對要差一些，對問題的反應速度也偏慢。教學中，教師指導女生要有針對性地進行課前的預習，并且為此編制了預習提綱。而對抽象概念、邏輯性較強的推理以及要求較高空間想象能力的內容，要求女生通過預習作初步的了解。

四、注重物理學習方法的指導

高中物理的學習，客觀概念和規律固然重要，而物理的解題方法也不能輕視。比如圖像法的應用、受力分析中的整體法和隔離法的綜合運用、臨街問題的分析技巧、逆向思維發散思維方法的應用等。在學習方法方面，女生更注重基礎的扎實，傾向于做基礎題，所以對綜合題的解決意識不強，不情愿解難題；女生在上課時認真記筆記，考試前努力看課本與筆記，更多運用識記的學習策略，忽視上課聽講和能力本身的訓練。并且在記筆記的時候，只注重概念和規律的本身，忽視了概念、規律的適用條件，規律在應用過程中的注意事項等，結果只會機械套用公式；女生注重條理化和規范化的思維模式，使其在解題過程中的適應性和創新意識不夠，一旦牽連到與實際相聯系的問題，往往不知道怎么解答。為此，在教學中教師要針對教學內容設計一些練習，使她們暴露學習中的問題。如在講解“牛頓第二定律”時，關于其中的方向性、同體性、瞬時性、獨立性等性質，教師可列舉一個例題，讓她們獨立完成。發現問題后，要有針對性地進行指導。

責任編輯 一 覺