如何構建初中英語自主學習課堂

羅嗣潛

[摘 要]隨著教學改革的逐步深入，初中英語授課方式也發生了變化，師生與生生間的互動得以加強，課堂氣氛由原來的單調刻板變得生動活潑。然而，新的問題也隨之出現，影響了英語課堂效率，教師應就目前存在的問題以及解決辦法展開討論，以提高學生在英語課堂中的自主學習能力。

[關鍵詞]構建；初中英語；自主課堂

英語自主學習就是通過發揮英語教師的主導作用，調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，主張實現教師的主導作用和學生的主體作用的統一，改變傳統的主導觀，建立平等和諧的師生關系和師生互動的新型的主導觀，把學生的個性發展與小組集體合作學習放在英語教學的中心位置。因此，英語老師要轉變目前學生被動、單一的學習方式，讓學生放開手腳，自主學習，成為學習的主人。然而，由于長期受傳統教學觀念及教學模式的影響，教師有意無意地在英語課堂教學中習慣于多講，習慣于教師為主體，學生為客體。久而久之，學生要么逐漸地失去學習英語的興趣，要么喪失自己學習的能力，這兩種狀況對學生以后的學習和發展是極為不利的。

一、培養學生的自主意識，引導學生主動參與

學生自主性的發展只有通過學生的參與才能完成。讓學生積極地自主學習和交流是每節英語課的靈魂，在教學中必須創設和諧友善的教學氛圍，才能使他們樂于參與。為此，教師的角色應從傳統的“傳道、授業、解惑”轉換為新課導入時的示范者、學生語言操練時的監聽者或監督者、復習時的強化記憶者、鞏固階段時的幫手。自主學習不等于放任自流，要讓學生真正實現自主學習，就要多為學生創造獨立自主學習的條件。首先，要根據中學生學習心理和認知規律，精心設計好每堂課，為學生提供學習的語言材料，并幫助學生駕馭這些材料。

二、創設問題情景，讓學生敢于探究，善于探究

激發情感，激起興趣，為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生興致勃勃，興趣濃厚，吸引學生注意力，營造寬松、和諧的學習氛圍。促使學生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學生在學習的過程中肯定會遇到問題，培養學生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養學生自主學習能力的關鍵，因此，在英語課堂教學過程中，教師應精心設計，要善于創設各種問題情景，把學生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發學生進行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學生對知識的掌握和運用。

三、創設自主學習條件，重視全體參與

新課程下的現代教育觀應該是教師帶領、指導學生奔向知識與能力，奔向素質的全面發展，學生主動學習知識，增長能力。要求學生精神飽滿地大聲講英語，不怕丟臉，不怕出錯，同時堅信 I can do it.鼓勵學生樹立自信心，時刻保持樂觀向上的情緒和愉快的心情。學生有了這股熱情，自然在課堂上就會主動參與，積極思考，踴躍發言。

創設濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學，盡量少用或不用母語。每天規定半小時為英語角活動，在這段時間只能用英語交流，創設濃厚的英語氛圍，讓學生在不知不覺中自主開口，主動參與用英語交流。其次，每節課安排值日報告。報告形式可多種多樣，可以是自由演講、對話，也可以是朗誦、唱英語歌等等。值日報告能有效地鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。學生們準備值日報告的過程，正是一個積極主動學習和自主參與說英語的過程。第三，適時組織游戲競賽活動。游戲競賽是初中學生最喜歡的教學形式之一。因為初中生好奇心及好勝心都很強，教師應設計多種多樣的游戲競賽，以激發學生的學習熱情。使他們能積極主動地參與到游戲競賽中，主動開口說英語。通過游戲競賽，既能學習和運用新的語言知識，又能復習鞏固舊的語言點。

只有提倡以學為本，使教學過程成為教師指導下的、指向一定教學目標的學生自主學習活動，以學生學為中心，由學生充當教學活動的主角，開展多種形式的自主學習活動，學生思維才能活躍，處于興奮的狀態，學生動口，動腦，動手，使教師的要求轉化為學生自己的內在要求，才能提高教學過程各環節的效率，充分發揮課堂教學多方面的功能，走優質高效的發展道路。

在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是新課程的要求，目的是要讓學生學會學習，使學生能力得到培養，最終使學生形成有效的學習策略，具有自主學習的能力。

責任編輯 錦 瑟