利用“意外”造就高效課堂

成健

[摘 要]課堂教學意外是在所難免的，教師應正確處理教學意外，走進學生內心世界，看到學生的閃光點，發揮學生的潛能，發現稍縱即逝的生成資源，讓“意外”成為課堂之花而絢麗開放。

[關鍵詞]調整；生成；情感

在一次教學六年級語文教材《船長》中，筆者讓學生讀哈爾威船長的命令。此時班上一位平時讀書較少，基礎較弱的同學舉起了手，見此筆者立即請他進行閱讀，大家都懷著期待的目光看著他。他做了半分鐘左右的準備，再深深吸了口氣之后開始朗讀了，聲音響亮，語氣堅定……就在筆者準備在他讀完好好表揚他時，意外出現了——他出現了失誤。寂靜的教室頓時如炸開了鍋一般，哄笑聲一片。此時那位學生略顯尷尬，筆者立即控制了場面，幫他糾正了錯誤，讓他再一次嘗試。在大家的鼓勵下，他重新開始朗讀。可意外再次發生，班級里的哄笑聲比上一次來得更猛烈。為了不使這次失誤給那位同學留下陰影，筆者引導大家：不能把別人的一次小小失誤當成笑柄來取笑別人，相反，他今天給我們帶來意外的輕松，我們應該感謝他。

回顧上面的教學片段，筆者有了這樣的思考：

一、避免教學尷尬，恰當解決意外

課堂教學是一種動態生成。面對突如其來的“意外”，教師若不能巧妙處理，可能導致課堂尷尬，也可能導致學生個體情感受挫，降低學生學習積極性。應對這樣的意外，新課改對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師應放寬視野、轉變理念，構建師生平等民主的互動的教學關系，允許課堂中出現失誤，彌漫于師生間的應是一種和諧融洽的教育情景和精神氛圍。