教師專業(yè)發(fā)展的著力點

高志東

我校作為一所新的集約學校，新教師多，年齡偏大的教師也多，新教師專業(yè)發(fā)展急需引導，年齡偏大的教師教育習慣不容易改變，而具有指導能力和示范作用的中青年優(yōu)秀骨干教師少。教師的專業(yè)成長關系學校的發(fā)展前途，教師專業(yè)發(fā)展這個問題，學校很重視，但教師還是存在很多困惑，教師的觀點，歸納起來大致有以下幾種：一是備課、上課等事務性的東西太多，沒有時間考慮發(fā)展的問題；二是希望得到發(fā)展，但不知道究竟從哪一個角度切入，有無所適從之感；三是年長教師多力不從心，雖然知道不發(fā)展就難以勝任現(xiàn)在的工作，但已是疲于奔命了……

教師專業(yè)發(fā)展的著力點究竟在哪里？這是學校發(fā)展建設過程中必須認真思考和研究的問題，經(jīng)過一年多來的探索和總結反思，我認為，教師的專業(yè)發(fā)展要結合學校教師實際情況，同時措施也必須實用，針對性強，因此，必須把著力點放在以下幾個方面。

一、激勵教師熱愛本職工作

教師只有熱愛本職工作，才有發(fā)自內(nèi)心的工作熱情和持久的工作動力。為什么于漪老師、錢夢龍等能夠成為全國著名教育專家？答案其實很簡單，那就是對教育事業(yè)的滿腔熱愛。在工作與生活上，他們不計較任何報酬，而是將自己的才情毫無保留地奉獻了出來。在他們的精心培育之下，學生得到了最大程度的提高和發(fā)展。順理成章，他們也收獲了事業(yè)的成功。

教師是一個社會職業(yè)，它可以成為一個人熱愛的事業(yè)，也可以成為一個人謀生的手段。對待我們的教育事業(yè)，全身心地熱愛它，才可能腳踏實地，一步一個腳印地走上專業(yè)發(fā)展之路。

為了讓教師熱愛本職工作并能認識到自己職業(yè)的本質(zhì)，我校除了對教師的思想道德教育外，還從教師團隊精神打造、師生和諧關系建立、教師個人職業(yè)規(guī)劃等方面對教師進行激勵，使教師把自己的工作作為自己熱愛的事業(yè)來做。

二、引導教師形成教育思想

教師只有富有教育思想，才能有教育理論的高度和教育認識的深度，才能有專業(yè)的長足發(fā)展。怎樣的教師才算是有思想的教師呢？有思想的教師應該追求科學，崇尚真理，張揚個性，尊重心靈，沖破盲從書本、膜拜權威的思想牢籠；有思想的教師，要有自己的主見，有責任心，有使命感，清楚自己為什么而做，該怎樣做，進而使自己的教育、教學行為更加有效，更合具體要求，更富人文關懷；有思想的教師，知道什么是符合教育規(guī)律的，明白什么是對學生真正有益的；有思想的教師思路清晰，目標明確，行動踏實穩(wěn)健。

如何使教師成為“有思想的教師”呢？我校重點抓兩個方面的工作：一是引導教師廣泛閱讀，二是促使教師自覺反思。廣泛閱讀是教師成長的必要條件，不光要讀，還要品和思。讀書的過程就是自己與世界交往的過程，這有利于提高教師的精神品味，在吸收別人教育思想的同時逐步形成自己的教育思想。為了能讓教師做到廣泛閱讀，學校采取了一些有效措施：給教師推薦讀書書目，教師訂閱或購買教育教學書籍學校給予一定額度的報銷，推薦教育教學方面的好書，寒暑假要求教師看書寫讀書心得等。自覺反思是教師自身發(fā)展的又一重要途徑。作為教師，教書育人的過程同時也是一個艱苦探索的過程，教而不研則淺，研而不教則空。教師在上過課以后，必須進行深刻的反思，總結自己的成敗得失，記住哪些是自己應該堅守的，哪些是自己應該揚棄的，堅持下去，自然會形成自己的教育思想。為了使教師的自我反思貫穿于教育教學的過程中，學校規(guī)定：凡是公開課都必須有課后的反思總結，集體備課中教學過程需總結，定期召開班主任工作典型案例研討，要求班主任有學生管理的階段性總結等，通過這些措施，引導教師在教育教學過程中不斷反思總結，不斷改進提高，形成自己的教育教學風格。

三、促使教師潛心教育科研

為什么一些特級教師能夠走得如此之遠？一個極為重要的因素便是他們無一例外地選擇了教育科研之路，通過課題研究，他們對教育教學問題的現(xiàn)狀思考得更為深邃，他們處理教育教學問題更富有獨創(chuàng)性和針對性。

教師課題研究的習慣和思維形成，會促進教師的教育思考的深入，使教師分析教育問題能力得到提升以及自身教育思想得到提高。因此，教育科研也是教師專業(yè)成長的重要方面。對于廣大一線教師而言，真正有價值的研究不是那些高深莫測的教育理論，而恰恰是自己實實在在的課堂教學。教師只有扎根于課堂，扎根于教學，所進行的課題研究才最為實用、有效。從這個角度來說，教師應該充分地研究好手中的教材，研究好班級里的學生，研究好學校的實際。

為了讓我校廣大教師都能參與到教育科研中，學校制定了相應的教育科研制度，鼓勵教師進行教育科研。同時學校的科研課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)全寄宿制初級中學學生發(fā)展策略研究”的立項，也為我校促使教師參與課題研究、潛心教育科研提供了一個很好的契機。學校把這個結合校本實際的大課題分解成一個個小課題，讓廣大教師選擇適合自己研究的問題作為小課題進行研究。

我校在課題研究實施過程中，首先讓教師認識課堂以及日常的教育管理工作是教育科研最真實的試驗場，要求教師在進行課題研究的時候首先要立足于自己的課題和自己學生的實際，對學生多觀察、勤記錄，發(fā)現(xiàn)與課題有關的信息要隨手記錄下來。久而久之，研究的第一手材料便會充實起來。要求教師要做一個有心人，處處留心與自己課題相關的實證材料，將它們一點一滴地積累起來。如，圍繞自己課題開設一堂課、一個講座、一次研討，與自己同事就一個話題展開討論，在班級中與學生的一次交流……就可以隨手整理記錄下來，然后再寫一寫自己做這個課題的困惑、迷茫，或者是啟發(fā)、收獲，還可以就本次的活動寫一寫心得體會等。一句話，通過鼓勵教師圍繞著自己的小課題，多總結，多記錄，多保存材料，促使教師一步一步向教育科研的目標邁進。

（作者單位：廣東佛山市順德區(qū)文田中學）