小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)的對策

藺春萍

一、激發(fā)學(xué)生兒童文學(xué)作品的閱讀興趣

課文中的兒童文學(xué)作品有著很強(qiáng)的吸引力去吸引小學(xué)生的注意，并且以此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使他們樂于接受、主動接受。在學(xué)生心中，兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，具有獨(dú)特的美學(xué)特質(zhì)作品中的語言不僅準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔明快，而且富有表現(xiàn)力又充滿童趣。小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時，不僅能夠從中獲得大量的詞匯、語法、修辭和表達(dá)的方式，而且通過朗讀兒歌、兒童詩，講故事、童話等活動能夠獲得情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀興趣勢在必行。

鼓勵學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品，可以通過向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，進(jìn)行課本劇編演，開展讀書筆記交流會來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，采用課本劇編演這一教學(xué)手段，學(xué)生不再感到作品的單一，而是覺得妙趣橫生，它啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為了演好劇中的角色，學(xué)生作為一個小演員就得仔細(xì)品讀作品，從而在無形之中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。“以演促讀”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品的趣味性，使他們最大限度地感受到

樂趣。

二、提高小學(xué)語文教師兒童文學(xué)理論素養(yǎng)

“理論指導(dǎo)實(shí)踐，理念指導(dǎo)行動。”教師的教育理念位于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層面，對教師自己的學(xué)習(xí)和成長有重大影響。

兒童文學(xué)教學(xué)中優(yōu)良教學(xué)效果的獲得是以教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的豐厚、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的完善為基礎(chǔ)的。而調(diào)查結(jié)果顯示，教師對兒童文學(xué)了解甚少，兒童文學(xué)理論明顯欠缺，這些已經(jīng)大大影響和制約了兒童文學(xué)的課堂教學(xué)。因此，大力加強(qiáng)小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)理論素養(yǎng)已迫在眉睫。

教師可以通過自學(xué)或參加兒童文學(xué)的培訓(xùn)等形式獲得兒童文學(xué)的理論知識，提高兒童文學(xué)的理論水平；根據(jù)兒童文學(xué)史以及現(xiàn)狀研究的指導(dǎo)，閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品，提高自己的兒童文學(xué)鑒賞能力；從書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道閱讀與兒童文學(xué)有關(guān)的文學(xué)批評，獲得最具學(xué)術(shù)價值的兒童文學(xué)理論；多參加或組織學(xué)生開展兒童文學(xué)作品閱讀活動，為學(xué)生推薦兒童文學(xué)作品，

并指導(dǎo)閱讀；利用社會的各種圖書機(jī)構(gòu)、設(shè)施幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，通過實(shí)踐活動提高自身的兒童文學(xué)教學(xué)能力和技巧。

三、正確把握兒童文學(xué)文體特征

小學(xué)語文教科書中除了古詩之外，80%都是兒童文學(xué)作品。因此，小學(xué)教師應(yīng)該以小學(xué)生的年齡特征、心理特征、已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時，尋找一種樂于被學(xué)生所接受的方法，去講解去分析去引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動地參與其中。如何把握兒童文學(xué)中的審美情趣是很困難的事情，但是，當(dāng)我們真正地掌握了兒童文學(xué)文體知識之后，這些問題就都迎刃而

解了。

兒童文學(xué)各個文體有它獨(dú)特的美，在教學(xué)時，為了感受作品的特質(zhì)，就得尋找適合的方法，選擇一條捷徑。如，在教學(xué)詩歌時，應(yīng)注重朗讀，因?yàn)樵姼枵Z言簡潔精煉，讀起來朗朗上口，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，大量的意象承載著作者豐富的情感。我們都知道“書讀百遍，其義自見”的道理，因此，在詩歌教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生反復(fù)的誦讀，感受詩歌的內(nèi)在情感。這種外在的朗讀過程是學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴的歷程，是學(xué)生走向作者心靈的階梯，是學(xué)習(xí)詩歌的首要環(huán)節(jié)。

四、提倡多樣化的兒童文學(xué)教學(xué)方式

兒童文學(xué)和小學(xué)語文是一對親密的伙伴，用兒童文學(xué)的視野來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，將會給我們一個嶄新的天地。兒童文學(xué)體裁的獨(dú)立性和獨(dú)特性決定了兒童文學(xué)教學(xué)的特殊性，如，童話，充滿幻想，故事情節(jié)曲折、離奇、生動，運(yùn)用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中；兒童詩歌，其內(nèi)容充滿童真童趣，想象大膽，新穎獨(dú)特；兒童小說以兒童形象為主；兒童故事，情節(jié)生動有趣，充滿懸念，細(xì)節(jié)真實(shí)感人，語言通俗易懂；兒童科學(xué)文藝，集思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體，健康的思想內(nèi)容、準(zhǔn)確的科學(xué)知識、活潑的藝術(shù)形式，每種體裁都顧及了兒童的年齡特點(diǎn)，都會對兒童產(chǎn)生極大的影響。兒童文學(xué)的每一種文體都有鮮明的特點(diǎn)，語文教師只有具備必要的兒童文學(xué)文體知識，才能通過對相關(guān)教材的恰當(dāng)處理，準(zhǔn)確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)。

因此，語文老師應(yīng)該更新自身觀念，提高自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該具有朗誦的基本功，同時也要以多種形式幫助學(xué)生來理解和感受作品的美；應(yīng)該掌握一定的講述技巧，通過表情、動作、節(jié)奏、語速、語調(diào)等來把握故事中人物和情節(jié)的特點(diǎn)；學(xué)會用童眼看世界，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問題，認(rèn)真體察兒童的童心和情感。做到把兒童文學(xué)教育和語文教育完美的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)中的真善美，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美能力。只有這樣，才能準(zhǔn)確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮其審美愉悅的功能，引導(dǎo)學(xué)生主動去感受、發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的有趣之處，從中獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，達(dá)到正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的目的，使語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

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（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅小學(xué)）