多媒體在語文教學中的輔助作用

王柯芳

摘要：通過多媒體教學，不僅可以使語文教學變得生動形象，激發學生的學習興趣，而且可以拓展學生的思維空間，開闊學生的視野。情景教學就是營造出一種生動形象的氛圍，以引起學生產生共鳴，從而激起學習興趣的教學手段。

關鍵詞：計算機技術；創設情景；激發興趣

多媒體技術教學作為一種輔助教學方法，已經在初中語文教學中得到了廣泛的應用，得到了許多老師的青睞。但一些語文教師為了達到預想的教學效果，盲目地使用多媒體教學，這樣不但不能提高教學效率，反而阻礙學生學習質量的提高。筆者通過對當前多媒體教學現狀分析，總結了一些正確運用多媒體教學的方法，希望能給大家提供借鑒。

一、輔助教學之創設情景

將情景教學引入到實際教學中，以提高語文教學的趣味性。與傳統的語文教學“滿堂灌”相比，情景教學注重學生的主體地位，讓學生從感性到理性逐層次地理解教學內容，同時積極探究，掌握語文學習的方法，提高文學素養。情景教學是對傳統教學模式的突破和改進，將情景教學巧妙地運用到語文教學中，對于學生語文學習興趣的培養具有不可替代的作用。

比如，講授《鄉愁》（余光中）一課時，在學習新課前的導入階段，我為學生選取了很多和這首詩有關的視頻資料播放給學生，為學生營造了一個學習的氛圍。尤其是臺海問題，是我們國家目前比較熱門的問題，聯系時事政治這個實際，為學生展現寶島臺灣，自古就是我國大陸的一部分等情感態度價值觀的教育。

二、輔助教學之激發興趣

課堂活動是教學的重要組成部分，在語文教學中適當地進行課堂活動有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，培養學生的發散思維。

比如，在講授《春》（朱自清）一課時，為了引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，認識自然，熱愛春天，感受生命的情感。課上分為三步開展活動：（1）記錄春天的足跡；（2）展示春天的贊歌；（3）創造詩情畫意的春天。

三、輔助教學之開發資源

在初中語文教學中，傳統教學模式只能通過教師自身備課，然后在課堂上以板書的形式來進行知識傳授。由于課堂時間有限，教師很難在課堂上講述過多的內容。教師可以通過多媒體的輔助教學，充分利用多媒體教學手段的圖像、聲音效果及網絡資源為學生講解更多的作者資料或作者背景，使學生的知識面變得更加廣闊。

大膽改變當前的教學模式，教學中多給學生自我發揮的機會，為學生的學習創設多彩有趣的教學環境，引導學生獨立思考問題、探索問題及勇于懷疑發現的問題，讓學生在自己探索的過程中培養自主創新能力。

（作者單位 貴州省關嶺縣花江鎮花江中學）