高中英語互動探索教學模式初探

【摘 要】“互動探索式”教學以啟發性，探索性原則為基點，在教學過程中，采用靈活、生動的教學形式，體現學生的主體地位與教學民主、知識性與趣味性以及探索性相整合，重在啟迪學生的思維，調動其主觀能動性，培養其探索意識和創新能力，弘揚學生的創新理念。

【關鍵詞】新課標；自主學習；互動教學；有效性；情感教育

一、新課程標準背景下對英語課堂教學新的要求

新的英語課程標準使我國蓬勃開展的基礎教育課程改革進入了一個新的發展階段。與以往的課程相比較，新的高中課程發生了許多根本性的變化。新的英語課程更加強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合運用能力，

英語作為一門基礎學科，不僅要使學生掌握語言本身，同時通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生對美的感知能力。

新課程標準強調以人為本的教育理念。“一切為了學生，為了學生的一切”這句話應該是對現代教育理念很好的詮釋。學生應該是課堂的主角，而老師正是讓主角散發出自信光芒的綠葉。因此，學生的主體地位應時刻體現在動態的英語課堂中。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

因此，學生只有在互動交流的過程中，才能真正體會到實踐的快樂，并從中獲得自信心與成就感。只有讓學生主動參與課堂活動，才能使其有效地獲取所需的知識并得到改善與提高。

二、高中英語互動探索教學的障礙

1.傳統的英語教學觀念與應試教育的制約

傳統的英語教學模式以教師為中心，教師牢牢占據英語課堂的主體地位，很少給予學生自由發揮的空間，學生只是機械地把老師所教內容搬到了自己的筆記本上。偶爾的師生互動也會被老師發現錯誤后及時地打斷，從而打擊了學生的積極性。同時，應試教育也強烈制約著高中英語互動教學的進行。老師一味地要求學生做大量的習題而忽視了英語這門語言學科教學的規律與目的。因此，只有真正以學生為主體，充分考慮學生的需求與興趣的互動教學才是符合新課程標準的，也才是有效的。

2.過大的班級學生數也阻礙互動教學

過大的班級學生數也在很大程度上阻礙著英語互動教學的實施。學生參與課堂語言實踐的機會非常有限，而且可能導致學生能力的兩極分化，從而造成有些學生對英語學習喪失信心與興趣，以至于形成慣性的沉默不語。

三、提高高中英語課堂互動探索教學的策略

1. 構建民主平等的師生關系

如何發揮學生的主體作用、教師的主導作用，調動學生的積極主動性，更好地進行創造教育，這些都與建立一種新型民主、平等的師生關系息息相關。師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，它直接影響著教育教學的效果，同時也是師生間進行溝通的基礎。

首先，教師應是導師。應把學生當作學習的主體，改變單純灌輸的落后方法，讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。

其次，教師要關心熱愛每個學生，用愛心去理解、尊重、感化；教師要成為善于與學生打交道的朋友，與學生有共同的語言，互敞心扉，是學生決策的參謀者。

再次，教師應放下架子，淡化權威的角色，與學生共同探究、教學相長。教師要為學生服務，成為學生的合作者、支持者。

最后，教師應做學生的楷模，教師是學生踏進科學寶庫的引路人，是培育人才的人梯、鋪路石。教師要不斷加強師德修養，全面提高自己素質，以人格魅力潛移默化去影響、感召、激勵學生。這是構建新型師生關系的重要內容。

2.更新的教學觀念才能使互動教學富有意義

在新課程改革的背景下，教師應與時俱進，不斷地更新教學觀念，打破傳統的英語教學模式。一切從學生的實際出發，把課堂時間真正的交還給學生，讓學生真正體會到“當家作主”的快樂。作為教師，應盡可能地為學生創造語言實踐的機會，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等多方互動教學，讓其通過英語課堂互動真正意義上地獲得英語綜合運用能力的提高。

3.設計合理貼近實際的活動內容益于互動進行到底

高中英語課程標準明確指出：“英語教學是師生之間、學生之間交往互動與共同探索發展的過程。教學過程是以學生為主體、教師為主導、教材為對象的，和諧統一的認識和實踐過程。課堂教學作為整個教學過程的中心環節，科學性和連續性很強。精心設計活動內容，選擇學生感興趣的話題有利于活動順利開展，同時學生更會充滿信心地主動參與討論與實踐，使課堂活動更具活力、更有效。

4.學生自主學習是互動教學的基礎

互動探索教學是以學生自學為基礎的一種教學模式，學生首先根據學習目標和要求閱讀材料，然后去思考問題、探求知識。在高中英語課堂中，多數高中生對教師仍存在著很強的依賴心理，不懂得發揮自己的主觀能動性、積極主動地去學習。如不改變這種學習方式，他們必將在英語學習中陷入被動狀態。學生在自學的過程中，引發了學英語的樂趣，使他們積極愉快地去獲取知識信息的這些活動是相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程，是英語教學互動模式的基礎。

教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，應盡可能要讓所有學生主動參與，讓學生成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力；特別是對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學生在這樣的輕松環境下，暢所欲言，敢于發表獨立的見解，充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力，從而促使學生自主學習，交流學習，合作學習。

5.情感教育融入課堂使互動教學得到升華

我們一切的教學都應該以人為本。因此，德育教育應該貫穿我們教學活動的始終。這樣的教育才是聯系實際的、富有教育意義的。在教學過程中，我們經常會遇到一些正面或反面的材料，我們應該抓住時機把情感教育滲透于教學之中。

6.定期舉辦英語課外活動

根據高中學生的生理、心理特點，我組織一些他們樂于參加的課外活動，增加學英語的樂趣。此外配合學校每年一次的文化藝術節，我們也可以通過練習唱一些英語歌曲來增加學英語的氣氛。

在當今教育新形勢下，作為一名高中英語教師，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己、豐富自己，努力塑造一個全新而更具吸引力的課堂。

總之，英語課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生的創新思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然，教學策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法。

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作者簡介：

柴容，女，出生年月：1985年5月，漢族，職稱：英語助教，研究方向：英語教學。