淺談高中生聽力水平的培養

劉建鋒

【摘 要】聽是語言學習的基礎，是英語教學四項基本技能之一。高中生的聽力訓練是一個長期工程，需要老師和學生共同長期努力。教師在課堂上應該開展更多適合學生的聽力訓練，從而使學生的英語聽力水平不斷提高。

【關鍵詞】中學英語；聽力技巧；聽力訓練；提高

當代，英語已經成為一種廣泛使用的國際語言，聽的能力在聽、說、讀、寫四項基本語言技能中占有首要的位置。在英語教學中，雖然高中英語教學的重心已轉移到讀寫能力培養上，但聽說能力同步發展的重要性是不可忽視的。新教學大綱明確規定：考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試。但聽力教學一直是一個薄弱環節。

英語聽力訓練是很重要的，需要給學生介紹正確的聽的方法和技巧。在培養學生聽之前要讓學生產生興趣，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，它是學生學習的源泉所在。培養學生的興趣之后，教師要分析聽力過程中面臨的各種因素，如語音知識，情感因素，中西方文化差異，價值觀念等。只有消除這些聽力障礙，用科學的方法培養，相信學生的聽力水平會不斷提高。

那如何提高學生的英語聽力水平呢？就此問題，我有幾點想法：

一、培養學生學習聽力的興趣

課前三分鐘利用多煤體展現簡單的英文歌曲讓學生看聽并模仿著去學，還要用英語漫畫或者經典小故事來提高他們的英語興趣。

二、建立自信心和成功感

有些學生一到做聽力就泄氣，就緊張，這跟自信心有很大關系。教師可通過分級訓練，建立起他們的自信心。要注意循序漸進地、有計劃地、有選擇地進行聽力訓練。在課堂上盡可能地為學生創造平和、輕松的心理氛圍，使學生做聽力時不感到負擔。教師在平時的訓練中要盡可能地通過各種形式來鼓勵學生，如贊賞的話語，甚至是眼神和微笑，讓學生從中得到自信和成功感。

三、強化語音基礎知識

聽力需要從基礎抓起，尤其是語言的矯正與辨別不容忽視，只有從語言入手才能逐步過渡到單詞，短語句子，對話和語篇，才能真正起到提高促進的作用。

四、將聽力訓練同課文教學結合起來

課文是最好的聽力材料，所以充分利用好教材。例如：拿課文作為聽力訓練的第一材料，每講新課，堅持讓學生先聽錄音。然后做填空題或回答問題等形式多樣的聽力訓練。設計有難有易，這樣可以讓不同水平的學生參與過來，真正達到訓練學生聽力的目的。

五、幫助學生學會聽力技巧

雖然聽是被動的，聽者不能盡知所聽的內容，但聽力理解還是有一定規律可循的。可以通過五步法：“讀、猜、聽、答、補”。

第一步：讀，學生拿到聽力材料后，讓他們迅速將聽力材料完整地閱讀一遍，了解答題要求，掌握題中提供的信息，為聽做好充分的準備。

第二步：猜，根據自己學過的語言知識和思維邏輯從聽力材料的上下文進行推測。

第三步：聽，對于聽力材料，并非每一字、每一句都是同樣重要，因此在聽的過程中不能平等分配注意力，尤其是當一篇聽力材料較長，學生所需要了解的信息貫穿于整個聽力材料的始末時抓關鍵詞，把握主要線索，辨別獲取有關成分，舍棄無關成分的技能顯的尤為重要。

第四步：答，根據聽到的信息，按要求對材料進行填寫。答題不必逐詞逐句，應根據時間及采用首字母法跳躍式答題。

第五步：補，這一步是與前一步緊密相連的，即學生在聽完材料后對未聽懂或沒有完成答題的題項，根據已有英語知識結合上下文所提供的語境進行填補。

六、經常在課堂上組織一些小故事比賽或者讓學生朗讀課文，詩歌

每個學生可以根據自己的愛好選擇不同話題，例如食物、歷史、時尚，節日等內容，一個學生講完后另外學生可以補充或提問，通過這樣的活動加深對西方文化的了解，也可以讓學生達到多說多練的目的，從而提高聽力水平。

七、加強英語課堂聽力教學力度

盡量用英語授課。在英語教學中，教師應盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學，可適當運用母語。

八、讓學生廣泛閱讀了解外國的文化背景，風俗習慣，生活方式，價值觀念

通過看一些外國電影，外國名著簡易本，每星期舉辦一次。這樣拓寬了學生的視野，為學生提供判斷、猜測等依據。

總之，英語聽力能力的提高非一朝一夕的事，需要持之以恒的聽力實踐。教師應樹立以學生為中心，以課本為綱，豐富各種聽力訓練措施，逐步培養學生扎實的基本知識。同時培養學生在聽力理解過程中，運用一定的聽力技巧，養成良好的聽力習慣，久而久之，英語聽力水平一定會更上一層樓！