多媒體在小學數學教學應用中的缺失

張燕

摘 要：如今在數學教學中越來越多地應用多媒體教學，大大激發了學生的學習興趣和求知欲，也節約了教學時間，提高了教學效率。但教師們也發現，多媒體在教學中的過多應用也有它的缺失。從四個方面來闡述多媒體在教學應用中的缺失。

關鍵詞：多媒體；教學；缺失

興趣是最好的老師，是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。多媒體技術在小學數學教學中的引入及應用，使原本枯燥乏味的數學變得生動活潑，大大激發了學生的、求知欲望，使學生對數學產生興趣。同時，多媒體信息技術在小學數學課堂中的合理利用，節約了教學時間，提高了課堂效率。但是多媒體技術在小學數學教學中的廣泛應用，同樣也存在著一些缺失。

一、過分應用多媒體忽視教學效果

在小學數學教材中，有針對教學的課件、光盤非常多，特別是網上資源豐富多彩，但真正能應用于小學數學教學的優秀課件還不多，也不夠系統，更不用說精品了。雖然用多媒體信息技術播放課件可以產生豐富的視聽效果，以此來刺激學生的感官，激發他們的學習興趣。但有些制作的數學課件，教學版面復雜，并且使用大量的動畫和音樂。這些課件大部分分散了學生的注意力，特別是低年級的學生，學生在看到這些有趣的圖片的同時，無法專心學習，卻在下面津津有味地議論這些動畫，沖淡了他們對學習重點、難點的關注。

例如，我曾觀摩某教師一年級的《5以內的加法》課堂的場景：屏幕上呈現出五彩斑斕的花朵，還有蜜蜂、蝴蝶，儼然一幅鳥語花香的景象，畫面鮮艷奪目，還配有悅耳的音樂，這時3只小鳥飛了過來，又來了2只小鳥。教師在教學中，本想把學生的注意力集中在“3加2”的概念上，讓學生去理解3加2的含義。但學生卻陶醉在優美的圖畫中，沒有真正理解加法的意義。像這樣教師為了使一年級學生產生興趣，過多地插入一些與教學不相關的動畫、圖片及音樂，這種只求裝飾不求效果的課件，結果導致學生的注意力不能集中到教學中來，對于教學內容的深層次內涵反而理解不深，影響了對整體教學內容的掌握。

二、過多應用多媒體忽視知識容量

小學數學中應用多媒體教學的確可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是解決數學問題的萬能鑰匙，過多地追求和利用多媒體。

很多教師又覺得在教學中使用多媒體技術能使教學節奏加快，因為知識容量增多。因此教師在進行多媒體課件制作時對密度的要求沒有一個很好的預設，未考慮學生思考、討論的時間，甚至一節課完成過去兩節或三節課才能上完的內容。表面上看課堂容量大，將小學數學知識全盤灌輸給學生。實際上則出現了教師一點到底，學生眼花繚亂，教學過程及答案點點水花的現象，不利小學生數學思維能力的提高。過多的知識點以及多媒體圖片播放較板書速度快，使學生應接不暇，學生難以深入思考。這樣，學生不僅無法把教學內容內化為自己的知識體系，課堂教學更不能由傳遞知識向培養能力轉變。小學數學抽象的東西多，更需要小學生有時間去領悟思考，概念的東西只有學生真正理解才會更加牢固。而小學生抽象思維能力差，知識點一閃而過，小學生的思維能力難以提高。

三、過多應用多媒體忽視板書設計

有人認為應用多媒體教學才能體現適應社會潮流的發展，因此可以告別傳統的一枝粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學模式。其實不然，板書仍應是我們在小學數學教學中最常用的一種教學手段。許多優秀的板書設計都強調知識發生形成的詳細過程，對整個過程有一個完整科學的展示，更易讓學生理解知識的形成過程。

例如，我在制作一年級下冊《兩位數加減兩位數（不進位不退位）》的課件時，就一味地想去體現課件的優點，而忽視了學生的思維以及教學的效果。我將兩位數加減兩位數的計算過程直接用課件展示出來，用鼠標一點到底，忽視了學生的整個思維過程。因此也導致新授部分過快，出現了鼠標點點就過的形式。學生對計算過程并不了解。像這樣的計算教學還是應該多用板書，有助于學生對算理的理解。

因此，多媒體教學只是手段而不是目的，我們應正確認識它。教學中該板書時仍需板書，我們要擺正它在課堂教學中的位置，才能有效地最大限度地發揮它的作用，并服務于我們的教學。

四、過分依賴多媒體忽視師生之間的情感交流

教師課堂教學時，是自身角色的一個融入過程。片面利用多媒體課件的系統性，使每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節課只要點點鼠標，講幾句串詞就算了事。在整個教學過程中，教師這一角色在講臺上用鼠標、遙控器專門控制課件的展示，那整堂課跟放電影有什么區別呢？利用多媒體的同時卻忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流。這樣的課堂，教師儼然成了機器的操作員和畫面的講解員；這樣的教學，教師失去了形象的體態語言、豐富的面部表情，也失去了與學生的互動過程。

例如，我曾觀摩一位教師教學《7的乘法口訣》，這位教師制作課件的技術很高，因此將課件做得十分精美，有帆船、噴泉、珍珠、河蚌等，可以說不管學生還是教師都是一種美的享受。但在教學時她就按著課件的一步步呈現進行教學，在教學過程中給聽課教師感受的確是她在展示她一張張優美的課件，而沒有與學生的互動，也沒有與學生的情感交流，學生也只是在欣賞著優美的課件。無疑這樣的課是沒有情感，更別說學生的思維了。

因此，在多媒體技術在小學數學課堂教學廣泛應用的今天，我們該停下腳步，仔細斟酌，慎重思考而后行，不能盲目地跟風，盲目地追從，應該精心地進行教學設計，用合理的教育手段，配上合適的多媒體技術應用，才能完善自己的課堂，才是有利于學生發展的課堂。

參考文獻：

[1]王曉禾.小學數學課堂中多媒體的應用[J].學周刊，2012（35）.

[2]孫欣.淺談小學數學新課堂中多媒體手段的運用[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2006（2）.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區北橋中心小學）