智慧學校@南港

陳名莉

教師專業學習社群的運作前提——改善學生學習成效的關鍵，在于教育工作者需持續不斷地專業成長與學習。基于這樣的的前提與目標，我們將南港小學的智慧學校愿景與教師專業的社群進行一連串整合與精進。但專業社群的組成并非一蹴可及，除了教師本身的動力之外，行政的運作也是專業社群成功的要素之一。因此，校長以及行政團隊有計劃的引導，有助于教師專業社群的運作與發展。

確定專業社群基調與模式

信息化是南港小學課程發展的愿景之一，其將“信息融入、教學創新”定為社群組成的基本目標。同時，我們發現，教師內部的專業研討，再加上適時的外部成果展現，可以創造學校與教師專業形象提升的雙贏局面。因此我們在專業社群的行政運作思維上，將“教師專業研討與教學展現并進”定為社群運作的基調。

智慧學校IEDU不但是學校發展藍圖，同時我們也將其定調為教師專業社群的運作模式，稱為“IEDU團隊運作模式”（如右圖）。

智慧學校@南港的藍圖規劃，以學校發展的四個面向：學生學習、教師教學、硬件建設與校園文化作為建構的起點。并以學生智學、教師慧教、國際學風、科技校園作為學校的愿景，此項愿景我們借IEDU團隊運作模式來達成。由學生智學為起點作為圖像形成（Imaging）的依據，以達成教師慧教的目標為切入點進行策略擬定（Establishing）。以建構科技校園作為教學發展（Developing）的動力，為達成國際學風的終極目標而進行經驗擴散（Unfolding）。IEDU也正是智慧學校@南港的內涵；讓學生聰明學習（Intelligent）、自主學習（Independence）、個別化學習（Individual）。

任務型與自主性社群并行

組織教師專業學習社群，不僅會促進教師個人專業的精進，也影響了學生學習成效，甚至是涉及學校文化的轉變。因此，我們讓任務型與自主性的教師專業社群并行，以教育科技專業社群作為整合的核心，有計劃地讓各社群的輪廓慢慢浮現。

本校因課程推展與延續的需求，共有四個學校任務型的專業發展社群。由教務團隊主導，本校資深自然教師為主要成員，以獲得教育主管部門典范團隊為首要目標的“典范團隊專業社群”；呼應本校國際化的課程愿景而開展的“國際文化專業社群”、“英語識字教學教師專業社群”與“閱讀理解校本課程專業社群”；以及延續優良傳統與在地化愿景而成形的“南港古今風華專業社群”。

觀察教學現場，許多教師在專業領域長時間地進行教學研究與研討。然而，尚未建立有組織、有系統的對話機制與模式。由此可看出，只有借助行政的支持與協助，才能讓教師專業展現于外。

IEDU團隊模式運作策略

運作策略以專業分工、學生本位、創意發想及專業對話為主軸，將軟硬件充實到位后，開始進行一系列教師專業能力的提升與精進。并借助跨校交流、國際交流及創新教學成果發表的方式提升學校整體形象。

為了將南港小學從傳統帶入科技，在繼承原有優勢的基礎上，再現全新風貌；我們有計劃、有步驟地帶領教師進行專業成長。依照IEDU的運作模式，我們將其分成四個階段：預備期、蓄積期、發展期以及擴散期，從新校舍落成作為起點，逐步落實。在每個階段，我們針對各階段的重要任務，積極營造硬設備、培養軟實力，并適時地給予教學展現的舞臺。

成效評估與匯整

我們組織教師專業社群的初衷在于建構教師專業學習社群及支持系統，以提升教師專業形象。在經過教師專業社群的運作后，其展現在專業領域的成果十分輝煌。

1.典范團隊專業社群

典范團隊專業社群的教師包含了信息團隊及自然團隊的精英教師，將南港的產學合作與教師專業進行整合，經過近一年的努力與研究，終于以“南港APP，學習UP”為題獲得2012年“臺灣教育主管部門信息技術融入教學創新應用典范團隊”優勝團隊。

2.閱讀理解專業社群

本校自2011年起推動閱讀理解校本課程。從改變評量質量開始，朝精進教學能力邁進是我們當初推展閱讀理解最重要的目標，因此我們以PIRLS的四個理解層次：提取訊息、推論訊息、詮釋整合與比較評估作為教師精進命題的方向。為了讓閱讀理解的教學更為活化、評量更為多元，并兼顧閱讀與寫作的能力，我們從定期考查的閱讀評量著手，同時將課本文本分析以提問單方式活化教材。

我們嘗試利用ADAS（云端診斷分析系統）再配合老師們所設計的四個層次的閱讀理解優質試題，進行分析評判。以“閱讀問層次，教學思策略——南港小學閱讀理解校本課程發展與實施”為題，獲得臺北市第13屆行動研究教育專業經驗分享類特優的殊榮。

3.校本課程專業社群

“南港古今風華”原本是學校教師所自制的校本課程，然而時空變化，舊校舍數據已不合時宜。借此次校本課程專業社群的組成，結合眾人智慧將校本課程重新進行整理。并將原本的校本課程分成四條路線，分別為茶香古道尋根之旅、科技今城探索之旅、溯源風潮傳承之旅以及老街華香懷舊之旅，同時于校內進行成果發表。

4.數學E化教學與診斷分析專業社群

2010年起，本校參與“精進教學實驗計劃——數學科E化教學評量與診斷分析”項目研究，其目的在探討如何利用結合云端診斷與實時反饋系統，以發展一套E化教學評量與診斷分析模式，并實際運用在數學領域教學上，以科技促進學生學習并據此提升教師專業發展。我們借助校內的專業社群持續進行研究，并且于GCCCE2012入選FULL PAPER，展現本校教師的研究專業成果。

5.自然教學專業社群

自然學科，一向是本校引以為傲的；自然學科教學團隊，也是本校創新教學的主力團隊之一。經由產學合作的力量，引進了全校授權版的電子書平臺，再加上社群專業對話的機制下，自制了校園植物學習網，整合了校園植物步道、校園植物圖庫、教學學習單甚至未來還將進行云端評量。并以“別樹一‘志——校園植物學習網”為題在第13屆行動研究競賽中獲得教材教具展示類組中特優。

6.國際文化專業社群

本校雙語班于2000年成立，其招收對象為南港軟件園區、中央研究院及內湖科技園區外籍研究人員的子女。年年額滿的結果不但肯定了所有雙語班教師的教學成效，也讓我們對于自身國際文化課程的研發有了更高的期許。雙語班教師們與美國小學生進行課程交流，以“南港與林肯的邂逅——雙語班國際交流二三事“為題，參加第13屆行動研究教學經驗分享類榮獲佳作。

結語

我們一路向前，不滿足現狀；持續朝著智能學校、智能教師的目標邁進。今年我們帶領教師追求專業持續精進，除了繼續辦理好E化EASY科技融入教學專業社群之外，還將積極進行PBL國際專業證照研習的辦理、教師專業發展評價的規劃。未來持續地進行智慧教師師資的培訓，將會是南港下一波的精進目標。

態度決定高度，我們會一直將教學發展作為不變的目標，以積極穩定的步伐讓專業成為南港的代名詞！