新課程改革背景下的小學教育管理

張建娥

一、給學校定位，表明辦學理念

要體現學校充滿活力的特色就要有先進的辦學理念和正確的定位。我們要從學校的實際情況出發，給學校定位一個管理理念，開創出適合自己的辦學道路。因為教育思想是辦學的前提，學校管理是辦學的關鍵，所以在進行新課程教育管理時，最重要的就是要有一個正確的教育管理理念。在新課改背景下，教師在課堂教學過程中，必須尊重小學生的發展特性，將學生作為課堂的主體，激發他們對學習和生活的積極性，從而提高小學生接受教育的水平。

校方還要了解當今社會的發展趨勢，了解當今社會的人才需求，了解素質教育的教學理念和發展傾向，對教育改革的趨勢要做好充分的準備工作。還要制訂一個教學計劃，明確辦學理念。先進的管理理念不僅給小學教育管理一個更大的自由發展空間，同時還落實了將學生作為課堂的主體，促進學生全面發展的科學方案。

二、因材施教，以人為本，逐步構建小學生課堂教育管理機制

每個小學生的生活環境不盡相同，不同學生的價值觀和人生觀也會不同，他們的心理和個性都是有一定差異的。所以小學教育工作者必須對小學生因材施教，再慢慢建立和完善小學生教育管理機制。另外，還要通過網絡溝通渠道為他們提供一個交流與合作的平臺，正確地引導他們對信息的分析和認識。要對小學生教育活動管理模式逐步完善，為他們提供寬廣和自主的鍛煉機會。

目前，一些小學管理仍然存在權威式、統一式的封建教育管理現象，這與新課程改革倡導的“以人為本”的思想背道而馳。學校的發展要以教師為主，教師的發展要以學生為主體，要給教師提供一個自由和公平的發展空間。教師也要尊重學生的個性，給學生更多展示自我的機會。教師是提高學校管理質量的基本保證，是學校持續發展的資源，所以要給教師營造一個寬松的管理環境，使他們充分發掘出自己的潛能，只有教師達到了優秀狀態，才能因材施教，教書育人。新課程改革要求學生在各方面都要全面發展，這就要求學校管理者和教師要把學生當作主體，因材施教，以人為本，從學生的身心發展和德智體各方面提高學生的素質。

三、注重小學生的心理健康教育，營造和諧的校園環境

在現代社會中許多父母過于追求物質和經濟，忽視了對孩子的心理健康教育，這樣就使迷茫的孩子郁積了更多的心理創傷，也直接影響了他們未來的學習與生活。小學生處于向社會學習的啟蒙階段，在身體和身心成長方面都還沒有走向成熟，該時期正確的心理指導和教學就顯得尤為重要。所以教育管理者要重視對小學生心理健康教育的管理與教育工作，開設小學生心理健康教育必修課，為小學生營造一個心理健康的文化氛圍。

學校在無形之中潛移默化地引導著學生走向正確的人生。受和諧文化氛圍的熏陶，小學生的成長情況也會不同，和諧的人際環境和良好的師生關系，還有教師和學生共同創造的氛圍對他們的健康成長都有積極的促進作用。另外，還要對學校提出幾點要求：首先，學校的管理思想要與時俱進，跟上教育部門的規劃和潮流。與社會的發展形勢同步才是新課程改革背景下學校環境的現代氛圍，學校的發展與服務社會是密不可分的，這不僅增強了學校新課程改革理念和社會發展同步的管理意識，而且是對小學管理者的管理能力的一種考驗，同時還促進了學生的全面發展。其次，就是要提高學校的管理效率。以前在小學教育管理中，多數教師單一地追求認真嚴謹的學習態度，而忽略了學生的創新與追求，他們的管理模式也太過死板，在面上達到了德智體的標準，但并沒有真正實現新課程改革在素質教育方面的要求，這就是舊教育低效率的管理模式所存在的弊病。所以在新課程改革中，教育部門一定要引以為戒，杜絕此類模式的再次出現，在認真學習的態度之上還要提倡學生追求個性。

學校要多開展一些師生情感互動的文化活動，為小學生提供一個良好的學習環境，通過家長與教師對學生的共同交流與溝通來更好地了解學生的成長情況，營造出社會、學校和學生之間的互動氣氛，讓新課程改革中的素質教育理念始終貫穿于整個教育管理中。

（作者單位：陜西榆林市第一小學）