新課程理念下對思想政治課堂教學模式的反思

楊勝軍

【摘 要】新課程標準在實踐過程中引發了思想政治課堂教學模式的改變。這種變化主要體現在四個方面：1. 從“脫離生活”走向“回歸生活”；2. 由“單一角色”走向“角色互動”；3. 由“灌輸知識”走向“體驗學習”；4. 由“封閉教學”走向“開放教學”。

【關鍵詞】新課程標準 思想政治 課堂教學模式 反思

目前，新課程改革在中師課堂教學中正不斷地深入和開展，正在全面總結反思得與失，進行經驗推廣。重新審視自己的教學理念和教學實踐，認識到重視學生全面素質的和諧發展，重視學生身心素質的健康發展，以人為本、以學生為教學主體，構建起全新的教學模式勢在必行。

一、從“脫離生活”走向“回歸生活”

理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則之一，聯系學生生活實際則是新課程標準的一個重點。倡導回歸生活的教育，抓住了思想政治教育的實質，也是對多年來我國思想政治教育存在的弊端的糾正。

思想政治課是一門時代性和實踐性很強的學科，我們的學生對枯燥的理論不感興趣，但他們對風云變幻的國內外重大事件很感興趣。在教學中，我們可以將重大事件與政治教學有機地結合起來，增強教學的吸引力。其次也可以聯系社會生活的實際，尤其是學生身邊的實際來進行教學。例如：在講述《政治常識》“我國公民的政治參與”這一課時，可以結合國家進行的新一屆人大代表的選舉，組織學生利用課余時間到各自所在的村委會、居委會，通過多種途徑去了解哪些人有選舉權，哪些人沒有選舉權，人大代表的選舉方式，候選人的資格以及選舉的程序等，最后根據調查的材料進行綜合探究，寫成調查報告，在課堂上進行模擬選舉，從而使同學們有切身的感受，得出來的結論也容易被接受。通過這種教學方式，讓學生感受到政治課本中的原理與觀點離他們并不遙遠，都是實實在在的道理，能夠激發學生的學習興趣。通過聯系實際，還可以有目的地培養學生觀察、思考、聯系、分析實際問題的能力，形成對書本知識的拓寬和綜合。

二、由“單一角色”走向“角色互動”

新課程標準要求：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學行為。開發課程資源也是新課程標準的重要內容之一，我們在重視教材、教師資源的同時，不要忽視學生資源的開發和利用，因此必須改變教師原有的在課堂中是單一主角的狀況，改變以教師為主體的課堂教學模式，構建以教師為主導，以學生為主體的新的課堂教學模式。在課堂上，可以先讓學生根據探究題目有目的性的學習，而后采取小組競賽的形式，由事先分好的若干小組派代表上到講臺來進行填寫探究內容，并舉例說明理由。這就避免了政治教師簡單地說教，采取小組競賽記分方式，也調動了學生參與的積極性，充分發揮了評價的激勵功能，大大增強了課堂的參與效果。使教師的角色由“教”變為“導”，而且使學生在課堂互動參與中的能動性、創造性、自主學習性得到了發展，課堂氣氛活躍，師生在愉快的教與學的氛圍中共同完成教學任務。

三、由“灌輸知識”走向“體驗學習”

體驗性學習是指學生在學習過程中對教材內容消化后，在特定的教育情境中內心反省、內在反應或內在感受，是在教育過程中認知、情感和意志綜合作用的結果。新課標強調學生對教學活動情境的參與和融合，關注學生對學習活動的體驗、領悟和反省，教師不是在簡單的“傳道、授業、解惑”。它要求學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟體會，重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感情和獨特見解。例如：講述《經濟常識》“按勞分配為主體，多種分配方式并存”一課時，要求學生搜集家鄉及家庭變化的有關材料，可以是圖片、文字、采訪的記錄，開展活動，并寫成小議論文。通過搜集材料的過程使學生真正感受到社會翻天覆地的變化，學生獲得了大量、可靠的感性材料，從中認識到書本理論知識的真實性，為學習理論知識奠定了堅實的基礎。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師應充分注意學生的這一心理需求，引導學生主動參與，鼓勵學生大膽創新，使思想政治課的教學模式以教師灌輸為主轉到以學生體驗為主的新的教學模式的軌道上來。

四、由“封閉教學”走向“開放教學”

新課程標準要求開放教學模式，它力求使各種教學環境得到美化，各種教學要素得到優化，各種教學信息得到互動，傳統的“一張黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴”的教學模式已經不適合新時期的思想政治課教學。思想政治課教師在貫徹新課程標準的要求時，應當根據學校現有的現代教學手段，如多媒體、網絡、投影儀、錄音機等，廣泛搜集，精心挑選，制作成投影、錄像、錄音、網頁等進行教學，以實現教學結構的開放性。思想政治課教學要真正走向開放，在教學設計和引導中要有意識地設置開放性問題，鍛煉學生的發散性思維。教學模式的開放，是新時代素質教育的要求，它既可以培養學生的創新能力和實踐能力，又可以使思想政治課堂富有吸引力，讓教學過程變得魅力十足，也只有這樣，思想政治課的教學才會顯示出其應有的學科價值。

面對思想政治新課程標準對課堂教學模式提出的新挑戰，思想政治課教師更應緊跟時代的步伐，站在教育長遠發展的高度，認真領會新課標的精神實質，與時俱進，開拓創新，使思想政治課真正成為學生身心健康成長的園地。